勇气读书会——阅读打卡第二十二天
阅读书籍：《致青年教师》
2019.2.2 《作业评价未必要用同一标准》
今晚的互加青椒跨年迎新晚会很精彩，走过2018年希望2019年可以蜕变成自己想要的模样。今天我读的这一篇很实用，也受益匪浅，每一个学生都有差异，同一评价对于不同的孩子不会有进步和提高。在教育活动中要重视学生的感受，重视学生、关注学生，要给予他们鼓励。也许道理人们抖动但做起来却比较难。
教育活动中必须重视每一位幼儿的发展,要给他们足够的鼓励。有些孩子由于种种原因,在教育活动中，虽然孩子们也作了一些努力,但始终没能走出困境,这就要求老师让他们得到不一样的鼓励,让他们看到希望。所以,我们未必非得用同一标准去评价他们。在活动中不应该忽略学生的期待与渴望，教师要做一个有心的人。
所谓的因材施教，也需要恰当地使用不同的激励方式，其中也应当包含灵活地使用不同的评价标准。
——摘自 《作业评价未必要用同一标准》
发展性评价更有利于孩子的发展，3——6岁幼儿年龄太小，他们并不能十分客观、正确地认识，他们对自己的认识来源于别人的评价。孩子们往往是根据父母和教师的评价来认识和评价自己的。成人也行是无意的不好的评价会使幼儿对自己产生好或者不好的评价。
我在教育活动的过程中,大约一半以上的幼儿对自己的评价较高,原因在于大多是“家长和教师在无形的言语中对幼儿产生了这样的想象,孩子是很单纯的,自己不会想大家是怎样评价的,在这当中,家长和教师对幼儿无论是夸奖还是训斥,使幼儿的内心会受到很大的影响,如果夸奖了孩子,有的幼儿受到以此鼓励会继续努力,得到很好的成绩,有的幼儿听到家长和老师的夸奖后,会变得骄傲自满,即使他不知道什么是骄傲,但是在他的行为中已经显示出来了,这样会使幼儿退步,这也就是我们所说的谦虚使人进步,骄傲使人落后。幼儿园的小孩也是这样的。
幼儿的自我意识不但受成人评价的影响,也受别的小朋友的评价的影响。在幼儿评价中要积极、鼓励正确的评价。
