最近几乎所有的家长都焦虑了，除了中考、高考，还有小升初带来的压力。
九年义务教育，均衡生源，小升初不再通过考试录取，大家心仪的公办和民办学校，都实行摇号，中签率10%~30%不等。摇号不中的，在户籍就近的学校就读。非本市户籍的，政府通过购买民办学校的学位来解决。但是在这类民办学校读书，学生基本是混日子。又有谁愿意呢？
我们都知道环境的重要性。一个积极的，向上的环境，给孩子带来正向的影响。反之亦然。那么谁来打造这样的环境呢？还是那句话，家庭、学校和社会。然而，大家在升学压力下，评价孩子的维度依然是单一的。尽管多元智能的理论被带入了学校，然而真正能够以多元智能理论为指导的学科教学，少之又少。孩子们所处的环境，依然是一个竞争的环境，而不是合作的环境。从学校的视角，该如何改善孩子们成长的环境？
1.以多维的视角评估学生
传统的评估倾向于强调结果，而不是学习的过程，学生的学习成果也被看成是教师的教学成果。从多元智能理论的视角看，还可以通过各种非正式的评估补充和完善，比如同伴评定，观察日志，自我反思日志，学生访谈，家长访谈等方式，从8项多元智能做多维度的评估。非正式的评估能够让学生观察和描述他们自己的进步，反馈帮助他们改善自己的表现，这样他们对自己的学习也会有更多的责任。特别是反思日志的使用，帮助学生提升自我的认知，促进他们的内省智能，并对他们的学习行为和学习成果作出了贡献。
2.促进教师的成长和发展
多元智能理论提供了重塑教师教什么和如何教的范式。照本宣科的教学，不仅提不起学生学习的兴趣，也跟不上社会发展和变化的要求。
孩子的一位数学老师，从事教学工作已7年，教学兢兢业业，甚至中午和放学后都牺牲了自己休息的时间，给部分的学生补课。但是在上课的时候，课堂依然是闹哄哄的，拖堂、留堂讲评作业是家常便饭，也常常占用体育、音乐、科学课来上数学课。孩子们非常的不满，对学习数学的兴趣愈加低下。
上好一门课，需要技术。做老师一点都不容易。没有价值感和成就感的职业，会令人日渐倦怠。
3.帮助学生克服学业不良
导致血液不良的原因有很多，比如没有提供适当的早期教育干预，在小学阶段不充分的学习，使他们在中学繁重的学习中举步维艰。学业不良的根源并不是学生没有学习的能力，而是学校没有提供满足个体学生需要的教育。
韩国有一位叫纪民的孩子，家庭经济状况不好，在开始接受学校教育时，没有先前的教育准备，在小学三年级时仍然跟不上教师的教学，并且成了同伴群体中的局外人，没有参与到合作性的学习活动中，并且在拼写测试中得了0分。
记名的三年级老师开始密切观察他的活动。在三个月的观察后，他发现记名对昆虫有特殊的兴趣，能够辨认他们的特征并分类，显示了一种很强的博物学家智能。
老师通过在班级里组织一系列各种各样的与昆虫有关的学习活动，帮助纪民克服那些阻碍他学习的障碍。在向老师和同学们交流他的有关昆虫知识时，纪民提升了他的语言能力，体验到了极大的乐趣。他开始积极的参与到班级中，在全班面前讲话，并回答问题。在第2个学期，7名学生加入了记名的昆虫项目，作为他们学习项目的一部分。记名这个以前从未完成家庭作业的学生，再有机会分享她的昆虫知识，是为完成任务付出大量努力。经过一段时间，它的拼写也获得了很大的提高。老师、同伴和家长的认可，强化了纪民的优势，提升了信心，获得了突破。
纪民通过发展他的智能优势，能够逐渐地强化语文、空间，人际和内省智能，并表现出在诸如语文和数学的基础学习中的成长，同样重要的是他获得了积极的学习态度和积极的自我形象。
孩子的健康成长，需要家、校和社会多方的共同努力。期待更多的学校和老师在多元智能理论的指导下，让每一个孩子都能够发展自己，长成不一样的烟火。
