带完一届之后，学校安排自己直接从初二年级带。我想这一届自己得拿出点成绩来了。
初二的内容比较多。一周只有五节课时间，时间比较少。考点却约占中考60%。如果继续按照普遍的老常规 ：教材的每个部份都教学。那么时间就非常仓促，学生们学到的英语，犹如水过鸭背，没有留下深刻的印象。学生们学得累，知识又没掌握，学习的积极性非常受打击。以至于越往后学，放弃学习英语的学生就越多。怎么解决这一现象呢？
那么就得建立他们学习英语的自信心。让他们从每一节课中，学有所获。让他们看得见自己在学习英语方面的成长。
反正同学们的平均分是四十分。大部分都是猜来的。自己就勇敢做个实验吧。用半个学期或者一个学期。
具体怎么操作呢？
每个单元，选择涵盖本单元主要核心知识的一篇文章或者自己去研究，撰写，一篇文章，另外加上听力材料某篇的内容，共两篇作为本单元的重点。通过组织对话，听力，跟读，反复朗读，甚至全班站着大声朗读，然后背诵，最后默写等教学活动。动静结合，平均每个单元用1到2周周而复始的背诵，读写。并用这些文章作为平时的听力训练材料。
而需要掌握的词汇呢？因为这两篇文章不会涵盖本单元所有的需要掌握的单词，词汇量的缺陷，就用生词表里面的单词来弥补。 单词表里面的单词，也要让学生们在一两周时间里大量反复的听录音，朗读，抄写学习方法，直至达到机械记忆为止。因为他们掌握国际音标基本拼读方法，也相信他们能够掌握单词。
整个星期，甚至两个星期上课时间，都是用来学习这两篇重点文章和单词。
能够对文章背诵，解决了英语考试的听力，阅读，作文，填空，包括单词和词组的记忆等能力。
这个实验可以在本班进行。短期的一两个星期看不出成效，但是，相信两个月之后的段考。学生们能够背诵和运用16篇文章之后。坚信学生们普遍头疼的写作都会有所提高。学生们的成绩，尤其是平均分，一定会大幅度的提升。
因为学生们觉得，自己所学的任务少了。自己也肯学，也学得。那样就建立了学习英语的自信心，自豪感。以至于不会出现放弃英语学习的学生越来越多的现象。因为我们成年人也是，精力有限，掌握不了的，久而久之就会放弃。
在这样的实验与总结中。自己也会有新的感悟和内容的创新。自己在做认真的记录与总结。甚至都可能把内容归纳成书籍。然后把这样成功的方法与内容向其他学校大范围推广。
归纳起来：第一。两个星期内让学生背诵，并默写一个单元的两篇文章。
第二，两个星期内，让学生读得，记得，写得本单元的单词。
一周后的后记：一天晚自习。自己真的在171班进行了实验。我问同学们，你们相信你们能够今晚背的这篇文章吗？他们异口同声说：不能。然后就开始了实验，先让他们练习听力两遍，接着预习查找文章里面不懂知识点？然后，让同学们大致翻译文章。接着是朗读每句话，慢速三遍，中速三遍，快速三遍。最后再背三遍。
背到第二句的时候。带返回来连着第一句来背诵。第三句第四句也是这样。由开始循环背。
结果班里面真的有学生背得。我自己也与他们同步背，背的却不十分顺畅。
自己又考虑了，因为考试的内容是全面的。重心花在背课文和单词上，那么自己也得把本单元的，知识要点呈现在黑板上。让学生们做笔记，通过一些练习来巩固。给那些优秀的学生主动去复习提高。而知识要点的教学主要是在背诵之后。在后来这个单元知识点的教学中，也发现了学生背诵得了本单元主要的句型和知识点之后，其他知识点就轻松了。
特别注意：不用满堂灌，每节课留3到5分钟给学生自由放松。
没有什么重大偏差。自己可以继续实验下去。
