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4、语文园地。
整编后的教材除了习作单元没有安排语文园地，一共安排了六个语文园地，围绕每个单元进行系统复习、加强巩固练习与拓展运用。
语文园地与六年级正常使用的教材一样，设置了以下栏目。
“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的重点知识进行了归纳、梳理、总结，大多数通过周学习清单已再次把单元薄弱环节加以练习，对于仍旧不熟悉的学生，可借助语文园地的内容在师生的指导帮扶下，进行第三次学习。我们的目的是帮助不同层次的学生将语文要素具体化，呈现期望学生通过本单元的三次梯度学习牢牢掌握学习的方法、养成的习惯或形成的概念，引导学生将感性认识向理性认识转化、提升；将无意识行为转化为有意识的行为，主动运用在以后的语文学习实践中。
“词句段运用”延续中年级的设计理念，体现高年级的“联系上下文理解文本”的学段特点，安排学生借助问题，通过小组合作形式探讨交流并总结出结果，旨在引导学生在生活用运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
“书写提示”要求书写规范、布局合理，引导学生欣赏四大书法，并重点欣赏柳公权的《玄秘塔碑》。延伸欣赏欧阳询《九成宫醴泉铭》、颜真卿《多宝塔感应碑》、赵孟頫《玄妙观重修三门记》。
“日积月累”集中安排古诗、成语、名言警句等传统文化经典内容。
5、快乐读书吧。
延续中年级的编排体例，整编后的教材更注重于课外读物的延展性，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读（含国内外阅读、名著阅读、小说、诗歌欣赏）。“快乐读书吧”以“制定读书计划”为经线（含每一年每一期每一月，甚至细化至每一周要读到的同类型课外读本书目），以“我在读书中收获成长”为纬线，理解不同题材、体裁的文本内容。在推进阅读的进程中，量化班级阅读评价标准，采取准确的方法鼓励学生善于读书、乐于读书。通过不同的阅读方法指引（如，使用精读、细读、品读、表批注等方式深化文本内容，体会文本人物的情感表达），使学生在阅读不同的文章时深入体悟、方法得当，体会到更多的阅读的乐趣。
6、写字表、词语表。
不同于原始教材的一点是，“生字表”与“词语表”附在每一单元的末尾。“写字表”列出了本单元要求会写的字；“词语表”列出了本单元品读与精读课本中要求会写的词语。
三、教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的的独立识字能力。累计认识常用汉字5000字，其中3280个会写。
2、会写常用汉字300个。
3、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4、能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于500字。学习浏览，并扩大知识面，根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品，了解主要内容，通过情节、环境、心理等体会人物形象，并说出自己的感受；阅读小说，了解故事梗概，能简单的描述自己印象最深的场景、人物细节，并说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、自信、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感；阅读说明性文章，能把握文章的要点；阅读非连续性文本，能从原文等组合性材料中找到有价值的信息，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
6、在理解课文的过程中，体会不同标点符号的作用及用法。
7、诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文及诗意.
8、扩展阅读面。课外阅读总量每学期不少于35万字，学年完成阅读总量不少于60万字。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1、与人交流能尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当应对。
4、表达有条理，语气、语调适当。
5、能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6、注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1、运用小组合作的方法整理材料；
2、设计制作毕业成长纪念册；
3、策划毕业典礼策划案，试写策划书。
