《从教走向学：在课堂上落实核心素养》这本书给我留下了非常深刻的印象。本书作者结合教师日常教学中的案例进行梳理和反思，对核心素养进行探索，让我明白了如何将核心素养融入到课堂教学中，从而提高学生的综合素养。作者在书中提出了从上到下落实核心素养的解法，即从课程标准到教学目标，到单元目标，到课时目标，最后到课堂活动，这是一个系统性的过程，需要教师在教学实践中不断摸索和完善。同时，书中强调了基于大概念的单元重构的重要性，这有助于弥补以一课时进行教学设计导致知识碎片化的不足，促进核心素养目标的落地。此外，书中还提到了将教学目标转化为学习目标的重要性，这是真正从儿童立场出发的学习。最后，我还了解了学习理论中的学习模型——自我系统，而好玩有趣的核心任务能够激发学生自我系统，驱动学习。
1.实现核心素养的解法：自上而下地融入各层级目标。
本书首先明确了实现核心素养的解法是自上而下的，即课程标准——教学目标——单元目标——课时目标——课堂活动。这一过程需要教师在设计课程时充分将核心素养考虑进来，将其融入到各个层次的目标中。在教学过程中，教师需要根据这些目标来组织教学活动，确保学生在各个活动都能得到锻炼和提高。这一方法有助于提高教育质量，培养学生的核心素养。
2.落实核心素养目标的有效途径：进行单元重构和单元学习。
书中指出，基于大概念的单元重构有助于弥补零散知识的不足，使学生能够更好地整体理解和掌握知识。同时，单元学习的方式主要有主题式或项目式，围绕解决真实的问题展开探究和学习，使知识更加全面和结构化，学生可以更深入地理解知识生成的过程及背后的规律和原理，促进深度学习的开展，从而提高自己的综合素养。
3.立足儿童视角的学习：将教学目标转化为学习目标。
书中强调了将教学目标转化为学习目标的重要性，这是真正从儿童立场出发的学习。以往教师主要从自己的视角进行教学设计，因此教学目标只有教师能看懂，教师也更关注自己的教学目标是否达成，难免忽略了学生的主体地位。如果教师转换视角，立足儿童的需求和兴趣，专门设计出符合学生实际情况的学习目标，那么自然能激发学生的学习兴趣和动力。这样的学习目标不仅能够让学生看懂，还能够让学生知道该如何做，要做到什么程度才算完成了目标，而且有助于学生对学习进行自我监控。
4.打开学生学习之门的钥匙：用好玩、有趣的核心任务激发学生的自我系统。
作者认为，“没有自我系统的开启，就没有学习”，好玩、有趣的核心任务是激发学生自我系统、驱动学习内驱力的关键。如何设计好玩、有趣的核心任务？作者给出了建议：教师可以借助杜威的有关兴趣的理论，将核心素养融合于儿童的社交本能、制造本能、艺术本能和研究本能之中。通过设计出富有真实性、挑战性、和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中主动探索、积极思考，获得积极体验。这样的任务设计有助于激发和维持学生的学习兴趣，让学习具有源源不断的动力。
5.助力学生的学习：为学生准备学习资源。
书中指出，教师往往充分地为自己准备备课资源，鲜有为学生准备学习资源。但是为学生设计的学习资源才能更好的助力学生学习。教师应该根据学生的需求和兴趣，精心挑选和准备学习资源，以满足学生的学习需求。这样的学习资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。同时，教师还应该关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的学习资源，以促进学生的全面发展。
通过阅读《从教走向学：在课堂上落实核心素养》，我对如何将核心素养融入课堂教学有了更深入的理解。文章提出了自上而下的解法、基于大概念的单元重构、将教学目标转化为学习目标、好玩有趣的核心任务以及为学生准备的学习资源等一系列有益的方法和观点。这些方法和观点对于提高教育质量、培养学生的核心素养具有重要的指导意义。在今后的教学实践中，我将努力学习和运用这些方法和观点，为学生提供更好的教育服务。
