儿童期是人一生中的关键时期，儿童阶段所受的教育会成为影响一生的关键因素，从这本书中，我们可以寻找到很多问题的答案。在书中可以感受到作者所提出的儿童立场是基于国家课程、儿童视角、教育使命的，可以为我们正确理解儿童立场、端正儿童教育态度提供有效的参考。
到底什么是儿童立场？“立场”，是人们认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度，“儿童立场”就是把儿童当主语，一切从儿童出发，把儿童发展当作评判教育的根本的、唯一的尺度和原则。
教育的大智慧正是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展；教育的愚蠢与错位也是因为“儿童缺场”对儿童的漠视和误读。教育有自己的立场，教育立场说到底是儿童立场。只有真正站在儿童立场上，才会有真正教育、良好教育的发生；如果抛弃儿童立场，站在另外的立场上，教育很可能是一种“伪教育”、甚至是“反教育”。有什么样的儿童立场，就会有什么样的教育行为；不同的教育行为，折射出不同的儿童立场。
到底怎样做才是坚守“儿童立场”？书中第一辑就给出了明确的答复：“教育的大智慧是认识和发现儿童。”换句话说，认识和发现儿童就是“儿童立场”。
首先，要研究儿童并树立正确的儿童观。
儿童立场既是教师的教育法则，又应成为教师的人格特征。……优秀的教师首先是坚定地站在儿童立场上的出色的儿童研究专家；甚至可以说，教育家首先是儿童教育家，说到底是儿童教育家。
儿童不是书本或者研究者口中的符号和概念，而是活生生的生命。感性，极具想象力，思维是跳跃型的；直接情绪比较容易直接流露出来，有的时候是直指人心的。敏感，善于找到事物之间的不同；单纯，能给人很多启发。更多的是多样发展的可能。所以作为教育者，我们要研究儿童并树立正确的儿童观。
其次，要落实在具体教育教学行为中。
儿童立场不是虚无缥缈的，它实实在在，有自己的落脚点和载体。教育行为是儿童立场的落脚点，也是儿童立场的载体。有什么样的儿童立场，就有什么样的教育行为；不同的教育行为，折射出不同的儿童立场。
我们要让儿童有更多体验的机会，更多发出自我声音的时间。让儿童的创造力得以舒张，想象力得以奔放，个人能量得到释放，进而让儿童成为他自己。
儿童立场下的教师，不仅仅是传统意义上的“传道授业解惑”者，更是研究者；不仅仅是研究者，还是引导儿童研究，和儿童一起开展研究的人。“教师应该是反思型的实践者。”实践，反思，再实践，再反思，再实践，循环往复，螺旋上升。
想成为一名好的教育者首先要有正确的儿童观和儿童立场，只有儿童观树立正确，才能给孩子最好的教育。
