青年教师的脱颖而出、化蛹为蝶一般不会是轻易可及经常发生的，它是青年教师本人的理性抉择、倾情投入、执着坚持的融合。
成长的重要条件是教师自身有成长的愿望，有强大内驱力的牵引，有个人持之以恒的辛勤的付出。
作为一名教师，把自己的生命从容不迫地融进课堂、融进学生的生命，让学生的生命获得生长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发。
教书和育人，从来都是合二为一的，是交相融汇、密不可分的。
“青春”意味着热情，意味着锐气，更意味着生机。
以学生的起点为教学的起点和触点，以学生的视角去触摸文本，感知生活。
重视互动，重视发散，强调说与思，在阅读与写作、吸收与倾吐上找到文本与生命的连接点。
阅读王君，就是体会一种真纯和热忱，就是唤醒一种感受能力，就是让自己时时明白，教书的每一个细节，都可以让你的生命呼啦啦燃烧得彻彻底底，通透淋漓，然后感到活着的快乐。
无真性情者不足以为文。无情趣者不足以为语文教师。
爱眼前那一点点事情，做好它，你就能把一块岩石摩挲成玉石，你就能把一滴汗水结成珍珠。
课堂是你和学生生命在场的地方。每一堂课，都要当成公开课来上。以课堂的质量抵抗轻飘已逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。
语文天生烂漫美丽，然而语文却也天生高贵、高傲。
青春的心态就是深刻地认识自己，经得起苦与乐的煎熬，包括无情地否定自己和坚定地相信自己。
不要过于在意来自外在的任何评价。
深刻的热爱和执着的追求都和奖牌无关。
所有的教学科研工作，都以语文课为原点展开。语文课就是以这样特殊的方式锤炼着我的心性，提升着我的智慧，成为我追逐青春，表达生命的重要方式。
一个人的真正价值在于他在多大层面，多深程度上能够给他人以积极的影响。
在公开课上，你所有的成就，不仅仅能是几节“代表作”，而是成就你追求的习惯，这习惯会使你终身孜孜不倦、兴趣盎然地去追求家常课的厚重与精彩，于是，你也就有了成就自己人生的厚重与精彩的更大空间。
对教师而言，人即是课，课即是人，人创作了课，课也完美着人。收获的是素养、学识，经历的磨练、砥砺，以及至关重要的积极向上、百折不悔的人生态度。
每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，那你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。
在无路可走的地方坚持着自己开辟的工作，在非常痛苦的披靳斩棘中，坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路，这就是生存的智慧，这就是事业的智慧。
青春之语文，其本质是提倡通过激活汉语言文字本身的生命力、激活师生语文生活，使语文教学过程保持一种生命如新的青春状态。
“青春语文”的基础是“生存”，特色是“诗意的生存”；核心是“生命”，本质是张扬青春与生命的活力；价值是“生长”，追求是“朝气蓬勃”和“可持续发展。”
青春之语文，反对语文教师心灵老化，身陷琐碎事务，无所作为；呼唤语文教师终生热爱生活，奋发有为，保持专注与创新。
教育确实是诗歌，但是，却未必是对仗工整、平仄合韵的好诗。当诗脚凌乱、意向朦胧的时刻，教育才往往会露出真实的面目。
放低自己的位置，放低教育的位置。教育的功能实在有限，教师的力量更是有限，不要把自己当做什么救世主。学生的成长自有他不能回避的线路。不要太痛苦，正视教育的不完美就是正视我们这个职业的不完美。
（这句话我深有感触，还记得从教生涯里好多个学生，我用了很多的时间和精力跟他们聊成长，聊青春，聊生活，聊未来，可是，最后的结局，大多是我的一厢情愿，似乎也并未改变什么。这样的不完美，是不是也是一种无奈。）
一定有教不好的孩子。或者说，一定有在某个阶段教不好的孩子。我们不需要太为难自己，无能为力的时候，请安心地等待。
对于个体生命的发展而言，有些痛，必定要承受，有一些代价，肯定要付出。这不会因为我们有着良好高尚的教育愿望就可以避免。最好的药物是时间，最好的医生是自己，最好的教育是经历。
不要追究教育的完美，不要苛求教育的神速。用从容地坚信向上向美是生命的必然，从容地创造各种契机帮助孩子自我成长。
孩子们改变着我，塑造着我。或者轰轰烈烈，或者悄无声息。我身上所有美好的品性，比如善良、执着、坚韧、奔放、乐观、持恒等的后面，都必然站立着一个甚或一群微笑着或哭泣着、奋斗着或颓废着的孩子。
教育的领域是自由的领域。在这个自由的领域中，完美应该把受教育者和教育者自己生命的发展权、创造权还给他们自己。教育就是对人性的充盈和放飞。
哪怕腰背渐弯，哪怕华发已生，但是，捍卫青春和建设青春的岁月会让我们永远年轻。因为孩子们的青春万岁，所以，我们的事业也必将万岁。
行走其实是为了发现：向内发现自我，向外发现自然社会。
