《比例的意义》是人教版六年级下册第四单元《比例》的第一课时，本节课是在学生掌握了比的基础上进行教学的。从知识层面来看，本节课要在具体情境中，引导学生理解比例的意义，知道比例的组成和分数形式。能根据比例的意义，运用求比值的方法正确判断两个比能否组成比例，会组比例。在探索比例的意义过程中，进一步发展合情推理能力，明确比和比例的区别。这些是比例外在特征的学习内容。从比例的实质来看，要引导学生关注素材中蕴含的数量关系，从新的角度进一步认识两个量之间的关系，为用比例解决生活中的问题奠定基础。
本节课，我制定的教学目标有三个：
一、理解比例的意义。
二、要会判断两个比能否组成比例，要能够根据两个比的比值写出比例。
三、让学生初步体会到图形的相似，感受到相对应的边比值就相等，就能够组成比例。同时我认为，理解“比例的意义”，并不仅仅是说让学生理解比例的“定义”，而更应该把握住几个深入的问题，例如“两个比能组成比例，这意味着什么呢？”“我们为什么要学习比例呢”“为什么要特别关注两个比能不能组成比例呢？”等问题，只有搞清楚了这些问题，才算真正实现了“比例的意义”的教学，才能够真正为后续比例的深入学习做一个坚实的铺垫。围绕着这两个教学目标，我设计的教学环节由四部分组成：
一、创设情境，提出问题。
通过播放短片，让学生置身于熟悉的情境中，再通过提出“同样都是长方形，为什么有的像国旗，有些不像国旗”这个问题，激发学生的好奇心。这个情境创设贴近学生生活，更容易促使学生想到用比的知识解决问题。
二、新授比例，解决问题。
带着刚才的疑问，学生进入到了计算长方形和国旗长与宽的比值环节，通过计算，学生能够自主解答疑问。老师则借助学生的计算结果，非常顺利的完成了比例的新授教学。整个过程中知识产生的非常自然，易于学生接受。
三、应用知识，判断比例，写比例。
认识了比例之后，我就引导学生利用比例的概念解决问题。首先，我引导学生根据四个长方形长与宽的比值，学会判断哪些比能够组成比例，让学生再次辨析比例的定义。会判断比例之后，我又引导学生去寻找国旗中的比例。在这一环节，我让学生经历了用数字组成比、计算比值、组成比例这一完整的环节，让学生对于比例的理解更加清晰，更加直观。同时，在写国旗中的比例时，我通过引导，让学生初步体会到图形的相似，感受到相对应的边比值就相等，就能够组成比例。
四、比例的练习巩固。
在练习环节中，我设计的第一道题目是用三角形写比例，一方面是巩固学生对比例的运用，另一方面继续渗透图形的相似，引发学生的深入思考与探索，让学生体会到“跳一跳、摘桃子”的快乐，也让学生体会到比例在图形变换方面的重要作用。第二题和第三题都是比例在生活中的应用，通过这两个练习，我希望学生体会到“关注两个比能不能组成比例”背后真正的原因，因为比例就是一个判断标准，是一把无形的尺，它就像一个工具一样，能够帮助我们解决问题，可以供我们使用。最后一道题，是一道开放的题目，意在让学生从多样化的角度写出比例，灵活运用比例的定义。
回顾整节课也还存在不足：
一、个别任务难度略大，部分学生没能在第一时间理解任务指向，需要老师的适应点拨才能独立解决。
二、没有让学生辨析比和比例的联系与区别，可能会导致学生对于这两个概念的混乱模糊，如果能加入一个辨析环节，会更好。
