文/李现风
组内分层取号的风波（四）
虽说组委会的作业布置下去了，但我的内心依旧被困扰着。
为了解决我内心的困惑，我迈出附中的门槛，跨进高校的大门，去寻找解决我内心困惑的策略。上天非常的眷恋我，那天正好碰到一位高校研究教育学的老师。我如饥似渴地向高校老师倾诉了我内心的困惑，并且在最后强调：十几年来，我一直在课堂学习中运用分层式的教学，包括最近六年来的班级管理中的分层管理，一直是我最得心应手之处。最近我听了语文老师的提醒自己从内心里感觉还是讲的有道理，但试行过后，目前出现的困惑重重。
高校的老师听完我的倾诉后笑着说：“你的这一个“折腾”好啊！他使你明白了分层教学和分层管理的优点。现在没有分层的你和以前分层教学和分层管理的你一直在强烈地做着对比，之所以使你困惑，是因为你认为语文老师讲的有道理，但是你以前做的有效果，对吗？”
我点头说：“是的”。
高校的老师继续说：“我认为语文老师讲的也不无道理，你那个分层中的‘1号、2号、3号…’虽简单好记、好操作，但是同时也把孩子们‘赤裸裸’地暴露在所有人的面前，真的像有些孩子们说的那样，有点损伤孩子们的自尊心。”
我紧接着说：“也就是说，任何一个人咋一听到这样的号数，心里都会明白这个孩子在班级小组内的状况。”
“是的。”高校老师回答到。
“那您认为我应该怎么办才更好呢？”我紧紧追问到。
高校老师继续讲：“既然你认为分层对孩子们的学习和成长有好处，对班级管理也有好处，那不防试一试换个说法，然后继续进行小组内分层分号的做法。比如，我们可以用“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”类似这样的方法来对小组内进行定义每一个孩子所拥有的层次的名字，颜色对于局外人来说，是听不出层次之分的，可以适当地保护孩子们的自尊心。”
我说：“您讲的有道理，但在教室内时间长了，所有的孩子们也自然会明白‘蓝、紫’就是小组内末位的层次号，能起到保护孩子们自尊心的作用吗？”
高校的老师继续讲：“但对外人来讲，他们是不明白的，至少保护了孩子们在除去教室的同学和老师们之外的其他人面前的自尊心。至于在教室内，小组内内的分层取号是流动性的，给平时一些不太努力的孩子们适当地增加一些压力，从而达到激发孩子们学习的进取心，帮助孩子们成长，也未必是不可以的。”
听高校的老师这样一分析，我有点茅塞顿开的感觉，认为分析的非常有道理。
我也认为孩子们的这一“折腾”非常的好，活着就是折腾，折腾是一种挑战，是一种锻炼，是一种经历更是自我成长的需要，学会折腾，在折腾中成长自己……。
我在孩子们折腾的中享受着和孩子们一起成长的快乐，享受着一起成长的幸福。用网络作者惜缘的美文《人生在折腾中变得成熟》的话语来结束：活着不要停止折腾，折腾是一种历练成长的过程，只要折腾就有成功的机会，越折腾越岀彩，越努力越自信，不折腾的人生苍白灰暗，折腾的人生大放光彩，折腾把潜在的能力淋漓尽致的彰显岀来，绘出人生最美最靓丽具有特色的风景。
