什么是教？

教（jiāo），把知识和技能传授给别人。以一种或多种方式对目标进行某些知识或经验的教育和导向其能正确的理解或应用所传授知识或经验的一种行为，简言之，教导就是教育引导的意思。

言是传，身是教。身体力行是教，以身作则是教，正身明法是教，上行下效是教。

教以学为旨。

什么是学习？

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。

学习分为狭义与广义两种：

狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。

广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

以教为学，也就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程。学习是一个输入知识的过程，而教别人的过程有三个价值：

（1）因为要教别人，就要做大量的准备，就会迫使自己发现“知识漏洞”，进一步夯实现有知识体系。

（2）根据艾宾浩斯遗忘曲线，教别人的过程，是一个强化重复记忆的过程，而且场景化知识更容易记住。

（3）在教别人过程中，通过别人的疑问、质疑和新想法，会让我们对问题的认识更全面，有助于跳出固有思维模式。

所以，积极主动地教别人，也是我们提升学习能力的重要方法。把教别人当成自己学习的过程。

当你要去教一个基础知识很薄弱甚至没有基础知识的人，你心理上会启动一种“保护效应机制”，你会调动全部的知识和能力让自己越过一个个逻辑和知识上的障碍。

你教他的时候会想到一系列问题，比如“解释这个概念最好懂的方法是什么”，“如果用专业的东西解释不清楚的时候，能不能找到一种跟常识有关的方式解释呢”等等，这就需要你有一种打通知识和触类旁通的能力，或者说是一种知识融通的能力。

“他们会怎么理解这个观念”，“要想让他懂，重要的点和结论是什么，最难的是什么”。当你不断这样思考去辅导别人的时候，其实是在一种高度被监督的状态下，让你的表述尽可能地主动和具有创造性。

教别人学的过程其实是一种高强度的自学过程，你被迫去补各种各样的知识漏洞，横向、纵向扩展你的知识面——通过教别人，你完成了一个高强度、卓有成效的学习过程。

随着互联网技术的进步，学习既变得越来越容易，也变得越来越迫切。学习如此紧要，如何学习，如何高效率的学习？很多人听说过但未必深入思考的学习方式——教是最好的学

 教与学是主动与被动的差别

在教之前，需要讲授者尽最大努力进行准备，而且准备的每一句话都想象着面向听众，努力使自己的思路清晰，努力使讲解更简明。教学时每个辅助动作，每个语气变化都在尽可能的打动学习者。这些准备也更会对知识有更全面，更缜密的理解。与此同时，学习者基本不需要做的准备，听讲过程中的接受程度也难以评价。另外，学习者在听讲和阅读中都可能发生与作者的观点有偏差，曲解原意的现象。更可怕的是囫囵吞枣，只有阅读，没有吸收，更没有知识的延伸。这些缺点一方面是时间的投入不等造成的。另一方面，更是角色的不同引起的。

教的过程是成长的过程

作为老师每天都在教。这样的教只能保证自己的知识点越来越熟悉。而教学水平却不一定随着教师的时间而增长。所以教要注意学习，注意研究。不能以舒服的方式，以擅长的经验方式进行教学。这样容易滑入水平停滞甚至落后的结果。所以在教学中要多学习，多思考。写教学笔记提升教学水平。李笑来老师在新东方的教学经验值得深思。按照单词出现概率重新排列单词顺序，让学生反复写的方式提高学生英语写作水平。做一个受学生尊敬的老师，时刻反省自己的教学，时刻以学放在首位，时刻注意拓展自己对教育的认知。最近，“得到”中大量关于教育的话题，触动了我的思考，打算抓紧写一篇自己的想法。

如何教才能让自己进步更快

每个人多数的时间是一个人在学习。那这么在一个人的情况下，也能实现教的效果。这时候需要找到一个假想学生。这个学生不能想象的水平太高，所以需要把所有知识点都需要讲解透彻。另一方面，这个学生还可能提出古怪的问题，需要我们动番脑筋。采用各种办法解决心中的那个思维古怪的学生。

言传身教是教，也是学，但教是最好的学！

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