子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。”我从字里行间中读出孔老先生学习、处世的态度，同时也是对人生的“自我认识”。
同样的道理，师生在参与教学活动的过程中，双边都要意识到:老师怎样导向，学生学中怎样再生。《教学七律》第7章“学习过程定律”中提到的:“学习者必须在自己的头脑中再生出要学的真理。”
学生学习的几个阶段，可以用“背”“思”“达”“据”“用”来表述。
“背”指的是能背全课本你所要求的内容，是一种积累，这是学习的第一层次，看似学生已掌握所学知识，但简单的重复并不一定会帮助到学生的后续发展。
“思”指的是参与活动时，学生的主动思考的能力。课堂上，学生如果表现的很积极，有意识地表明自己的想法，这说明学生走在思索的路上，学生已开始发展，这是学习的第二层次。
“达”就是学生的表达、表述。在课堂上，就老师的引导，学生能用准确的语言表述对文章的理解或自己生发出的想法，这是学生更高阶段的发展，也是学习的第三层次。这阶段对老师的课堂语言艺朮非常高。
“据”指的是问题的依据。如
对于记叙文的主要内容如何总结，我们可以仿数学公式的方法告诉学生:
利用六要素（时间、地点）人物+事件+表达情感 ——写人记事类
（时间、地点）景物特点十表达情感 ——写景状物类
对于说明文主要内容总结，也可以这样告诉学生:
说明对象+说明特征（有时也会提到表达情感）
当然方法多样，可以灵活运用。
我们所说的“据”也可理解为学生的圈词画句，为学习思想找依据，这是学生学习的第四层次，又高一级别。
“用”指的是运用。《课标》中指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“学习”是输入，“运用”是输出，这是考察学生对所学知识的掌握水平，也是学习的最高层次。
从一本书上看到，犹太人对于孩子的学习，最经常做的就是问孩子，是否向老师提问问题了？作为家长的我，会经常问，你学到了什么？这两种现象也是对“主动学”“接受学”的折射。
所以，老师的教学思想直接影响着学生的学习发展，一个个鲜活的思想需要我们不断努力，才激起灵光！
