陪伴，是最长情的告白
各位老师下午好，今天给各位老师分享一下我在运用绘画心理学过程中的小故事。在十一月底接到我们我们集团校一个五年级需要做心理辅导的女孩子的工作，我们暂且叫她辰辰。班主任反馈这个孩子这学期来变化太大了，作文课写的作文想让爸爸带她去看心理医生，而且有不想活的念头。听到这些刻不容缓，周三上午10：30约见了辰辰。初见辰辰短发、大眼睛，戴着口罩，默不作声，她只回答确定的问题，不确定的开放性的问题一个字也不说。因为是初次见辰辰为了消除她的戒备也为了让她适应绘画，先请她画了一幅树木画，看到她的树木画我的内心是有些欣喜的，因为从她的树木画里是有希望的，而且孩子自身的认知和各方面能力都很好，是个好孩子。但是辰辰依然不多说一个字，后来孩子就一直流眼泪，一直不停的抽泣，我搂着她的肩头告诉她“孩子，你觉得委屈就大声哭出来，哭出来会好些，有情绪就表达出来。”可是辰辰哭不出声，我非常心痛，这个孩子身上到底发生了什么，她连大声哭都哭不出来。辰辰情绪好些的时候我又请她画了宫格画~“最难忘的事”，从这副画里我知道了问题的根源在哪里，根源在妈妈。在辰辰同意的情况下我下午约见了辰辰妈妈，通过和辰辰妈妈的一个小时的谈话让辰辰妈妈清楚当下孩子情绪很不好，而且孩子这样的状态是妈妈的教养方式和对孩子的不懂造成的，好在妈妈为了孩子愿意调整。因为不放心辰辰，第二天又约了辰辰，可爱的孩子理解妈妈理解家庭，对妈妈包容理解 。我陪着孩子画了房树人，画了曼陀罗，从画中了解到她爱看书，给她带了两本书。第二周，由于工作关系在没有约辰辰。第二周辰辰班主任来中山培训，给我反馈了辰辰的情况：孩子变化非常大，上课时头抬起来了，脸上有笑容了，英语和其他任课老师都说辰辰变了。听到这些，所有的辛苦和付出都觉得是值得的。
其实，所有班里内敛不善于表达的孩子很多，她们不爱说话，不愿意表达，你问什么她只是简单的敷衍你，不会有深入的沟通和交流，但是她们有时看上去还挺忧郁。遇到的辰辰是这样，小馨也是这样，她俩代表了这一类孩子。这类孩子是有很强的防御心理的，多次画画会让她们产生不舒服或者强迫的感觉，于是启动最容易上手的曼陀罗绘画。第五节课时，我叫小馨到办公室，让她自己选了一张曼陀罗，给她安顿了座位放上音乐画了上面那张曼陀罗。她用了三十分钟细心的涂色，看到她的画我很欣慰，内心环境挺好，只是外表看上去有点冷漠有点神秘。我和她没有过多交流，只是陪着孩子给了她一个安静安全舒适的环境在画纸上表达和宣泄，托管课我讲题时她已经不皱眉头了，似乎理解的也快些了。
向小馨这样的孩子属于一个群体，她们天资不是很聪明，不善于用语言、行为或者外显的形式表达和释放自己内心的情绪，因此，能够真正理解和懂她们的人很少，包括家长。然而这样的孩子其实也是存在潜在危险的孩子，她们会把情绪内化积压，不及时消化和释放就会出状况，我们如何帮助这些孩子？
其实，就是陪伴！
陪伴是对这类孩子给予的最好的支持和帮助，其实，陪伴是每个人最基本的需求。在这里我想更多的表达的是老师如何给这类孩子帮助：给她提供安全的环境、纸、画笔、音乐，让她自己疗愈自己，老师只是静静的陪伴就可以化解她心中积压的情绪。
希望老师们可以运用这个功能给予这群孩子帮助。
随笔
