文/涅阳三水
新与旧，是相对的体验，学习科学这一称谓，也是一种相对性。对于人类已知或者未知的领域来说，这都是其中些微的一环。
从学习科学的发展历程来看，主要从以下几个方面来谈谈二者的区别。
1）学习的方式不同
旧学习科学侧重于心理和神学，新学习科学则是以人类普遍性的学习为基准。
旧学习科学早期从冯特开始，通过内省法要求学习者反思思维过程，试图对人类的意识进行精确分析。
新学习科学绝对承认思维的重要性，但更注重理解性学习。事实证明人类解决问题的能力，主要依赖于科学领域的大量知识，支持理解性迁移，绝不仅仅是记忆力。
2）对已有知识的运用不同
旧学习科学侧重于在行为主义，主张对心理学的研究，必须限制在可观察的行为以及能加以控制的刺激条件上。
学习者把学习的概念定义在刺激物和反应间建立联结的过程，学习的动力由内驱力和外部力量共同组成。
新学习科学注重认知的过程，学习者带着丰富的前期知识、技能、信仰，还有概念，进入学习，这些已有的知识影响着学习者获取新知识的能力。
学习者新知识的建构必须源于已有知识，用这些已有知识来完成新知识的理解。
3）学习愿望的不同
学习愿望是学习者的初心，旧学习科学的学习者往往是被动性被发现，被强调出来进行学习。
虽然说旧学习科学已经认识到人类生存与发展的艰难与复杂性，也知道了从多学科的角度来研究人类的学习。
但是，对于这些学习的检测，往往是对心理功能的研究，而不单单是对思维和学习进行研究。
无论如何，旧学习科学衍生出研究动力是因为发现了人类心理上的某些外显性因素。
新学习科学的学习者却是主动去进行研究的，对于人类还没有出现的一些能力，去进行预测。预测各种任务，预测任务中表现的各种能力。
这就表明，新学习科学中在知识的迁移方面，得到了极大的增强，这是旧学习科学不具备的内容。
4、学习者对象不同
旧学习科学的研究领域注重在心理学方面，虽然说越来越深入，但毕竟不够大众性，广泛性。
就当下的冯特心理学，也仅仅是参与进去了，才有资格学习，而没有参与进去的，就没有学习的资格。
新学习科学则是面向整个人类，任何人，不论是孩子还是成人，只要具备学习的能力，那么他就是新学习科学领域内的学习者。
