四年級上期家长会发言稿
尊敬的家长朋友们,亲爱的小泡泡们:
晚上好!
感谢您参与今晚的在线家长会。当你们看到“虐你千百遍,待你如初恋”的主题,你可能会莞尔一笑,而这句话,恰恰是我们这学期的真实写照。其实,这句话既是对我说的,这一学期的工作充满挑战,但我依然热爱的我的教育,我的课堂,我的学生,这是我的初心。这句话也是对您说的,孩子成长中的风雨总夹杂着家长的焦虑、担忧、生气、不安,但别忘了,他永远是你最爱的那个小人,这是你的初心。这句话也是对每一个学生说的,学习再苦再累,也要留有初心,坚持如一去努力。我想这份初心便是我们共聚在这儿的原因。
“双减”时代,作为教师,我们必须反复思考:减了什么,增了什么,怎么样才是最好的教育?作为孩子,这一学期都做了些什么,有哪些长进?作为家长,假期要怎么做才是高质量的陪伴呢?今天晚上的家长会,我们就从以下三个方面和大家一起分享:学校教育的“增”与“减”,家庭教育的增与将以及假期的温馨提示。
郦波老师曾说:母语素养在孩子成长过程中扮演的角色是最不可或缺,也是影响最深远的。学好语文对于孩子们其他学科的学习和全面能力的培养“有百利而无一害”。如果说语文是“百科之母”,那么小学语文则是“母之根基”。
“双减”背景下的语文学习,由能力导向转向素养导向。语文学科的核心素养到底指什么呢?它包含四个方面:语言的建构与运用,思维的发展与提升,审美的鉴赏与提升,文化的传承与理解。语文核心素养是一个系统、一个整体,应该有机地整合在一起。但是,如果从这四个方面中推敲和选择最关键,最重要,也是最基础的一个方面,那一定是语言建构与运用,其他三个方面都是基于语言的建构与运用,并最终通过语言的建构与运用来实现。
“双减”背景下,我们学校的教育到底增了什么?减了什么?
首先,我们的语文学科做了一下四个方面的增减:
一是专注于课堂体质增效。大单元设计,大问题引领,分享式教学,学生们在课堂上自主发现问题、学习提出问题,梳理问题,与他人合作,共同探究问题,分享问题解决的过程。这样的学习,不再是“你讲我听”的单向灌输,不再是大量重读的机械记忆,重理解,重思维,重表达,联系学生已有的知识,联结学生熟悉的生活,借力学生熟悉的同伴,2课堂的深度学习与思维生长。
二是精心进行作业设计。我们四年级语文团队在学期初就对每个单元的作业设计进行反复研讨,杜绝机械重复的作业,杜绝单一追求分数,杜绝随意拔高要求、出现高难度的作业。作业设计体现作业科学性,选择性,以作业帮助老师全面了解学生的学习情况,以作业促进学生的自我检测与反思,以作业助力学生巩固旧知识,引向新知识,充分体现作业的育人功能。
三是增加了学科综合性活动,以文化人,以德育人,以智育人,以美育人。以神话单元为例,阅读内容从课内延伸到课外,课内阅读,感受神话的神奇,品味神话人物的特点,感悟古人大胆的想象,了解人类的创世文化,学习阅读神话的方法。课外大量阅读中外神话,利用阅读手册绘制神话人物形象,并将中外神话进行对比阅读与思考,打破了学科与学科的边界,打破了学校与生活的边界,体现了语文学习的系统性、连续性与交互性。同样的例子也体现在十二月的“阅读节”,课内读历史人物故事,感受古人智慧;课外收集历史人物故事,做历史人物展小报,讲历史人物古诗。听、说、读、写、画、讲、演……学生的素养就在这样的综合实践活动中显著提升。
四是改进了评价体系。减少了结果评价的比例,更加注重过程性评价,增值性评价和综合多元的评价。仍然以神话单元为例,通过课堂交互,评价学生对事情的起因经过结果是否把握清楚,通过课后的练习中,评价学生是否感受到神话的神奇,是否能够提炼出人物的鲜明特点。通过习作,评价学生是否打开了想象力的大门,通过《阅读手册》,评价学生课外阅读的质与量,通过对比阅读,评价学生的思维发展,通过“桐生小讲堂”分享课外神话故事,评价学生的口头表达力和倾听应对力。日常观察、课堂观察、课堂练习、口头测评、书面作业、问卷调查、学生访谈等多种方式结合,展示学生的学习成果,基于学生起点与结果的评价,体现评价的增值性(就是孩子们学会了自己跟自己比,到底进步了多少。)
其次,落实劳动教育,赋能学生成长
今天我们谈到的劳动教育,其实是指向“新劳动”的育人课程。2019年11月开始国家教育部,明确“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面”。
结合“为实践用人,用实践育人,在实践中育人”的课程理念。确定劳动教育课程目标:树德、增智、健体、润美,促进学生全面发展。已求引导学生从“认知”到“实践”,在劳动中回归教育本真。
针对课程,我们主要采用校内为主,家校协同,分层设置(分层主要指按照年段,制定不同的目标、训练内容)这些模式开展劳动教育。
(一)基于日常生活的普适性劳动课程
通过家庭清洁、烹饪、收纳、家庭管理、服务家人等系列普适性劳动,在每次一劳动中去管理自己,成长自己,成就自己。
(二)基于校园劳动的专设性劳动课程
1.个性化职业岗位:参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等。
2.小菜园课程(3-4年级)(品综组负责):在小菜园的种植、管理、采摘等活动中,感受劳动的艰辛和劳动创造的快乐,初步形成劳动观念和劳动习惯。
(三)基于梦想规划的职场劳动课程
1.职业生涯教育课程:职业体验微感知、职业岗位齐寻访、职业岗位初体验、职业岗位深观察、体验感受众分享、职业体验再复盘。
(四)基于家校协作的互助式劳动课程
1.家长课程:社会职业进校园
利用家长课程的平台,开展社会职业进校园的活动,让一个个来自不同职业的父母讲述自己职业的特点、职业技能,特别是职业中的责任担当,并聘请家长成为班级微社会不同职业的顾问,和学生一起成长。
(五)基于公益性的社会服务性劳动课程
做慈善志愿者:以募款捐助他人
通过废旧书籍的售卖去募捐善款,为贫困儿童送去衣物、图书和各类学习用品以及日常生活用品,让孩子在慈善劳动中进一步获得社会责任感的培养。
第二板块,我们聊一聊双减背景下从家庭教育的角度看“增”“减”。
好的教育应该是培养终身运动者,责任担当者、问题解决者和优雅生活者。这些更多依赖于就家庭教育,回归教育本质,提早规划孩子的成长之路。
作为家长,我们可以从以下三个方面思考:
首先,当我们听到“减除过重负担,提高学习品质”这句话时,我们可以问一问,双减等于躺平吗?我想,大家的答案都是否定的。孩子的成长,一定要拒绝躺平。
那么,双减到底减掉的什么?过重负担。什么是过重?什么是适当?你的孩子在学习上处于过重?还是适当?还是不足?咱们减作业,减课外培训,能减掉孩子的自律吗?能减掉孩子良好的学习习惯和生活习惯吗?能减掉对时间管理的学习吗?能减掉勤奋好学,坚持不懈,吃苦耐劳的品质吗?
以“勤奋学习”为例,四年级是培养学生勤奋精神的关键期,一旦错过这个时期,学生积懒成笨,不愿意迎接智力上的挑战,以后遇见稍微有难度的知识就会绕着走,所以,为了培养学生学习品质,虽然减少了书面的作业,但是班级却多做了很多事情,如早读培养专注力和勤奋感觉(播放早读视频),如打造完美教室(图片),如做完美教室期末庆典(图片),如追求理想课堂(图片),如培养学生的积极心理品质等等。“双减”之下,老师增加了很多思考和创意实践,指向学生们的必备品质和关键能力,实现立德树人的目标。
再以勤奋感为例,孩子回到家里,没有学校的书面作业,怎么培养勤奋感?海量阅读,自主练笔,增加锻炼,多做家务,多和家人朋友聊天等等,一定要让孩子身体动起来,脑子动起来,情感也流动起来。特别是长假期,如寒假、暑假,孩子应该过有规律的健康生活,而不是盲目疯玩。
第二,突围应试教育,走向生活教育。
作业减少,没有课外辅导班,成绩怎么办?这可能是家长们最焦虑的一点。可是,我们要去思考:真正优秀的孩子真的是像机器一样刷题刷出来的吗?那些有成就的人,哪一个是靠补课补出来的呢?家校应该达成共识,全社会一起行动,突围应试教育,走向生活教育。
这样的突围最重要的是什么?当然是学习的内驱力。内驱力来自哪里?来自于学习兴趣,来自于自学能力,来自于良好习惯的加持:阅读的习惯,运动的习惯,劳动的习惯,睡眠的习惯,生活的习惯。好习惯成就好未来,孩子更容易获得成就感和幸福感,内驱力更足。
第三,做好家庭规划,提升沟通技巧。
双减背景下,我们更要面向未来,调整家庭教育规划。
1.树立目标
家长和孩子可以聊聊以下话题:今后想过什么样的生活?想和什么样的人在一起?想获得怎样的社会认可?将来能够为社会做点怎样有意义的事情?用这样聊天的方式,引导孩子畅想未来,在轻松愉悦的氛围里树立目标。
2.发现天赋与激发兴趣
不同的天赋,对应的是不同的生活方式和幸福体验。家长要观察孩子,经常陪孩子参加各种各样的活动,从而发现孩子在哪方面更有天赋。并且要不断激发孩子的兴趣,让兴趣助力孩子的幸福人生。
3.开展生涯教育和劳动教育
家长可以带着孩子去进行不同的职业体验,引导孩子对自己的兴趣与长处有着清晰的认识,从而培养孩子的生涯规划意识。
家长还可以带着孩子一起做家务、一起去劳动,让孩子切身体会到,劳动同学习一样,都有标准、有要求、有压力。让孩子动手实践,出力流汗,磨炼意志,养成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
4.能共情、多学习,提升沟通技能
构建和谐的亲子关系,不让孩子与你闹“对立”。同孩子站在同一个战壕里,一起面对追寻幸福人生这个主题,多共情,引导孩子努力成就更美好的自己。
大家还可以听一听专家如何聊家庭教育。(播放视频)
寒假温馨提示
年级作业保底+班级习惯提升(海量阅读+天天微写)。大家可能会问,为什么不分析试卷?为什么不布置其他语文作业?
我的回答是:试卷上出现的所有问题,都可以通过海量阅读和天天微写来解决。大家要注意,海量阅读主要是通过“虎年新春阅读挑战赛”来完成,写作的成果主要是通过“春天你好”接力写作来完成。目前接力赛已经收到四篇高质量的文章,发在了我的公众号里。
海量阅读不仅指向纸质阅读,看电影、听音频等视听阅读也是重要的阅读形式,还要带着孩子去读自然,读社会,读人与人之间的美好情感。天天微写重点关注五分钟自由写的状态,而不是书写的内容。只要孩子能够流畅地表达出当下脑子里冒出来的内容都可以。这个训练的主要目的是将写作自动化,拿起笔就能写。家长只欣赏、鼓励写的行为,不评判内容,孩子可以自己给自己一个评判,最满意可以打五分,写得好的可以做标记,这些日常都训练过,他们知道怎么做。
阅读写作,是孩子腾飞的翅膀,怎么强调也不过分。利用这个寒假,让孩子的翅膀磨练得更有力吧!