鱼，我所欲也，熊掌亦我的欲也，鱼与熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌也。孟子千年前便提出了这种人生取舍的观点。二都不可得兼，两选其一，择优而选。
反观当下，诸般事项中，每每现出鱼与熊掌都欲收入囊中的心态。事事望圆满，人心系如此，倒也可以理解。可偏还有一部分人，不仅想着两全其美，还硬生生地造出了既要又要还要的情势，不免令人唏嘘。
我所在的这所九年制学校便不乏这样一种心态。学校在制定规章制度、征求意见时，若规则简单易行、符合现状、评价无差别时，往往会顺利通过。可一旦规定是对事务引领、业务规范进行约束，并按履职情况，进行分类评价，实施物质或精神层面的奖惩时。就会有人仔细研读文本，提出意见。
广开言路，集思广益，本就是完善制度的良好方式。规章面向全体，一旦确定都要受到约束。每个人针对自身的情况，表达意见，既是需要，更是主人翁意识的发挥。因此，校方在制定制度之前，都会事先征求意见。这本是好事，让大家积极发言，建言献策。可这当中却出现了另一种声音，让意见变了味道。
当下中小学校教学任务重，杂务繁多，教师编制紧张，大龄教师占比偏高。每个人都承担着固定的教学工作任务。除此之外，学校还有一些与教育相关的需兼任的其它岗位，需要人员去承担。这类岗位，需要人额外付出，很少有人主动干。像班主任工作，便是其中最典型的一则实例。为改善现状，强化担当，学校拟对班主任岗位实施每月200元左右的班主任岗位补助。方案提出来后，便遭到了个别少数人的抵制。他们认为工作都是集体干的，班主任工作不是例外，不应加补助。又说班主任工作是自愿干的，自愿就不需另加津贴。为此，校方耐心地做了一番解答，对方却是仍不认同。坚持自己的观点。要么全体都有，要么就此取消。校方无奈之下，提出了轮岗或是自由选择这个岗位的折中方案。对方当即表示：这事我们干不了。
这般行径，实在让人无奈。既想清闲度日、逃避额外责任，又不愿少拿一分报酬，还要找各种借口包装自己的想法，妄图得到认同。世间哪有这样三全其美的好事？
无独有偶，职称规定的方案制定时，类似的情状再度上演，按行业规则，职称评定会有教龄赋分一项，这是对年龄大的教师已往的教育工作的认可。为体现尊师重教，政府专门为多年从事一线教育工作的教师，设置了从教20年，从教30年的教龄勋章证书。可他们却无视这种规则，坚持职称评定要按当年的绩效进行评选衡量，将教龄一项删除。
此番言辞，貌似合理。实则，无视行业规则，漠视大龄教师经年累月的付出。怎可一言便将其它教师的辛劳一笔抹去？
职称晋升关乎每位教师的切身利益，更是对教师日常付出的认可。主动去争取，去表达自身的意见，自是应该。可如果只顾自身的利益，只选取部分对自己有利的条目来说事，一心谋取私利，对他人岂能公正？尊重他人，恪守规则，通过正当获取利益，实现价值，才是正道。
看着他们在规则制定时的处处计较。“既要，又要，还要”这六个字，精准地刻画出了其心态。
放眼生活，拥有这种想法的人比比皆是。
求职路上，每年，无数的待业者们奔走在各处。他们的愿望是：薪资高，环境好，距家近。可如此天上的馅饼，岂是轻易能得。于是选来选去，游走各处。最终获得一岗位安身，却是又难免有不满之嫌，不是老板严恪，便是工作繁杂，又或是其它的不如意之处。身在曹营心在汉，而不自适，频繁跳槽，无法安定下来。致事业荒费，徒有遗憾。
婚姻之中，年轻的男女都期望着对方各方面都尽如其意。尽善尽美，人皆向往，可事实上，完美的人本就稀缺，岂能轻易觅得。待有幸觅得一人，偶成佳缘。却又在日常的柴米油盐中渐生不满，满眼挑剔，生活之中处处抱怨，味同嚼蜡。导致生活无味，乃至鸡飞狗跳。
人人都有美好的愿望，盼望着财富自由，期待着事业有成。渴望着拥有这样那样的诸般美好。可人生岂能事事如愿？
选择，是每个人一生的必须课，每一次选持，如一枚硬币，正反两面，相依相生。如一天24小时，白天黑夜，轮换交替。选择了正面，须知有绕不开的反面，选择了白天，须知终会有暗夜的来临。选择了，就坦然面对所有。即便是选错，在更改之前，也得自愿承担后果。然后，再做选择，而不是一直执着于既要，又要，还要的纠緾中。
这，才是人生该有的态度。
