今天，跟大家分享的是儿童智力开发板块的听知觉能力。所谓听知觉就是我们日常所说的听觉。听知觉能力包括听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化、听觉混合能力、听觉理解能力等六种能力。
听知觉能力对学生来说非常重要。我们都知道，学生上课实际上就是一个听讲的过程。特别是小学生，上课时间的 50%是在听老师讲话。因此能不能专心地听、听到多少、听懂多少、记住多少最终决定了他的学习成绩。
“能不能专心地听”反映的是听觉注意能力；“听到多少”反映了听知觉能力，“听懂多少”反映的是听觉理解能力，而“记住多少”反映的就是听觉记忆能力了。
在这节课里，我将从听知觉6种能力发展不足的表现及如何矫治两个维度来跟大家分享。
一、听知觉各方面能力发展能力不足的表现及对学业的影响
第一，是听觉注意能力。
听觉注意能力是指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力，实际上就是倾听的技能。
听觉注意能力弱的孩子一般有以下表现：
█ 对家长说的话听不进耳朵，就是我们说的把家长的话当“耳边风”。
█ 平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视。
█ 不等别人把话说完就打断别人
█ 听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望
█ 上课时听不了几句话就开始开小差，因外界的细微干扰而分心，所以听课常是听一点，漏一片。
█ 老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清
█ 老师布置家庭作业，常常听漏听错
█ 在写作业时，一听到咳嗽、走路等细微的声音便转移注意力
在学校中，学生倾听是上课最主要的方式，如果一个孩子听觉注意发展不力那听课效率必定很低，学业当然也不会好的。
第二，听觉辨别能力
听觉辨别能力是指人们对不同声音之间差异的辨别能力，以及辨别一组词之间的差异能力。
觉辨别能力差的孩子一般有以下表现:
█ 在学习多音字时比较困难。
█ 在唱歌时音调总是不准
█ 对高音低音的区分不太敏感。
█ 对周围嘈杂的声音环境很难适应。
█ 听力完全正常，却听不清或记错老师留的作业
儿童听觉辨别能力发展不力，还会导致说话吐字不清，就是我们俗话说的大舌头。比如，把“哥哥”的发音说成“多多”，表达出来如果遭到别人的讥笑，又没有人帮他正音，必定会导致孩子自信心不足、胆怯、意志薄弱、自我评价过低等。
孩子听觉辨别能力差还容易听错别人的话、对外界声音反应迟钝、对嘈杂环境中的声音分辨困难.缺乏硕听的习惯和态度等后果，从而影响到孩子的语言学习。
第三，听觉记忆能力
听觉记忆能力是指储存与回忆所听到的信息的能力。
听觉记忆能力差的孩子一般有以下表现:
█ 老师讲的故事，教的诗歌需要重复多次才能记住
█ 老师口头布置的作业或其他事情记不全或记不住
█ 上课时不能长时间听讲，注意力分散。
█ 无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻
█ 听觉记忆的广度小，信息稍微多点儿就“慌张”，反映“记不住”
█ 昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来，因此，理解水平较低，学习成绩较差。
如果一个孩子听觉记忆能力弱，听到的知识没有“记”在脑子里，老师提问一定答不上来，考试也一定写不出来。因此听觉记忆能力的高低将直接关系到儿童学习的效果。
第四，听觉系列化
听觉系列化是指把别人口头所述的一系列信息按次序、条理化回忆、描述出来的能力。
儿童听觉系列化能力低下主要表现在
█ 记忆材料记住了但顺序不对。
█ 遗忘率比别人高 (人的大脑好比是一个装知识的屋子，屋子乱糟糟的知识不能有系统、有组织地保留下来，在用的时候就会找不到或是杂乱无章)
█ 喜欢自己看着读而不愿听别人读
█ 通常不能举一反三
█ 说话组织能力差，内容重复，缺少逻辑，常常是丢三落四、语无伦次，对顺序及因果表达欠佳
█ 造句短小，缺少修饰，显得干巴巴没有生机
█ 作文表述简单枯燥，结构欠逻辑顺序，语句之间顺序显得混乱、颠三倒四。
一个50%的时间用于倾听的学生却不能有序地组织听到的信息，他的学习的效果会怎样就可想而知了。
第五，听觉混合能力
听觉混合能力是一种把单个音素混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。简单来说，就是孩子的拼读能力。
█ 听觉混合能力发展有问题的孩子可以认读声母“b”和韵母ang”，但不能把音素“b-ang”合成“帮”的发音，他们勉强能拼读出p-ing ping”和“g-uo guo”但不能把先前已经拼读出“ping-guo”合成词“苹果”。他们没有学习拼音前所表现出来的问题是口不太利落，言语表达平缓而无节奏，给人以懒散感，说话尾音或鼻音重给人以疗劳感，学习新词困难，拗口的词表达困难，学习绕口令有障碍
第六，听觉理解能力
听觉理解能力一般指的是儿童对听到的信息进行分析解释的能力。
█ 听觉理解能力差的孩子，平时生活中显得比较木讷，对大人发出的指今反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的孩子在幼儿园里往往听不懂老师上课的内容，老师发出指令后他常常看着别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要老师单独提醒。当老师讲故事时，这类孩子听不懂故事的大意:当被要求对两个以上的句子进行概括时，他们缺乏想象力;当回答老师关于故事内容的提问时，他们缺乏归纳总结的能力。
以上就是听知觉6种能力发展慢的表现。解决上述问题的策略，就是及早加强相关训练。训练儿童听力的游戏有很多。在这里，我都分享几个训练儿童听力的游戏玩法。
游戏一：灵敏的耳朵
玩法：家长带孩子在家里或到户外，闭上眼睛，倾听各种声音。如：家里的流水声、说话声、关门声、楼上走路声……大街上各种车的声音，动物园里各种动物的叫声……
游戏二：猜猜这是谁
玩法：提前录好爸爸妈妈和其他亲人的声音，让孩子猜猜是谁的声音，并说出是怎样猜出来的（如爸爸声音粗、妈妈的声音高、小朋友的声音又高又快，爷爷奶奶的声音慢）
游戏三：听声音辩情绪
玩法：提前录下用各种语气说同一句话的声音（高兴、生气、难过、疑问……），放录音时请孩子说出相应的情绪词语，让孩子知道，同一句话，音语气、语调不同，所表达的意思也不同。
游戏四：跟我拍拍手
家长可以用不同节奏拍手、敲打、跺脚，听完后要求孩子按照节奏模仿出来
啪一啪啪一啪一啪一啪
啪啪一啪啪一啪啪啪
啪一啪一啪啪啪一啪啪啪
啪啪一啪一啪啪一啪一啪啪
啪啪一啪一啪一啪
啪啪一啪啪啪一啪一啪啪
游戏五 句子越变越长
玩法：大人给出一个词，让孩子造句，然后和孩子一起逐步地扩句，并和孩子据回忆扩句的过程。比如大人给出“小鸟”，让孩子依次来扩展。
——小鸟
——可爱的小鸟
——可爱的小鸟飞来飞去
——可爱的小鸟在树林里飞来飞去
——可爱的小鸟在树林里飞来飞去捉虫子
游戏六：练习绕口令
绕口令练习可以让孩子正确发音，开始练习时，速度必须很慢，先分词练习，再多词联接，再过渡到句子，最后再整体由慢到快，以强化大脑言语运动中枢、言语运动器官、听觉反馈的连锁反应。
