低年级数学不能跳跃直观思维

一

开始给一年级教数学。他们能够很熟练的说出10以内的加减的结果。可能，这些内容都是家长平时让孩子记忆的。

一年级上北师大版的数学课本，前几个单元都是学习认识数字，十以内加减法的运算。我刚开始，黑板上写出数字，他们能够马上读出来。我写出算式，他们能够一口说出答案。我慢慢的发现了一个问题，学生对于数字的认识，纯粹是记忆，没有理解。我简单的距离数字1，2,3,4，5.我让他们告诉，这些数字可以代表生活中的什么？他们可以回答儿歌中唱的一像铅笔二像小鸭等等。就是不会举例说出这些数字可以代表生活中的什么。书中有很好的举例，1个杯子，一桶水，一个面包。2只羊，2头牛。三个火腿肠，四个小朋友，五个指头等等。学生把数字看成是抽象的数字，而不能够把抽象的数字和我们具体的生活实例联系起来。抽象的数字来源于具体的生活。我们的数学要让学生从小养成数学来自生活的感觉，数学服务生活的意识，而不是把数学作为抽象的知识去教授。可能，学生把数字联系到生活，数字就不在那么枯燥，不在那么难记。这就是我想到，专业教师和业余的区别。你可以教会学生数字，但这是一个记忆思维。专业老师通过教数字，让学生的思维开发，让数字和学生的生活连接起来。这样，数字就不仅是数字，背后还有生活。不仅学习了数字，还开发了思维。这样，学生的思维会越来越灵活，简单的记忆只会僵化思维。

二

学生在计算的过程中，能够一口说出计算的结果。如果猛一下说不出，他只能呆呆的坐着慢慢的想，而不会借助其他的工具。很多家长和老师，为了显示孩子的聪明，杜绝孩子借助工具，而是强迫学生记熟这些算式的答案。我们可想而知，一到十有多少到式子，孩子短时间内记住，可能吗？对于学生的学习兴趣是一种打击。记忆结果不是明智的选择。我要求一年级的孩子不要记住记住。而不是把每一个加法或者减法算式，用你的指头，或者小棍表示出来。把式子的过程具体化。把一个抽象的数学式子，用指头或者木棍代替的过程，就是一种思维的替代，有抽象思维转化为直观思维。这样也降低了学习的难度。学生就能够把1+1=2说出答案，但是不会借助其他的物体把抽象转化为具体的这种思维方式。从开始慢慢的训练这种转化思维，从某个角度降低难度，对学生以后的学习会起到帮助作用。

三

不要比较别人的孩子一口能够说出答案，让你的孩子慢慢的去从数指头开始。孩子把抽象的数字和生活练习起来，会让学生的学习兴趣大增，也会拓展学生的思维。低年级的直观思维是一个必经阶段，不要试图跳跃。跳跃会为学生的数学学习留下一个无法弥补的裂痕。

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