在我教一年级的时候，我们班有一个叫小雨的孩子。他是开学两星期后从其他班级转到我们班级的。这个孩子我认识，是我们一个小区的。孩子很特殊，从小就能认识很多的字，可是不会和别人交流。举一个最简单的例子，小雨，你爸爸叫什么名字？他他经常说的话就是模仿少儿节目的主持人的台词，就这样风马牛不相及。我给他的评价是话说了一火车，没一句值钱的。他经常读书给班里的小朋友听，他读完了，别人都听懂了，唯有小雨自己不懂。后来，我了解小雨妈妈，他认识的字不是妈妈教的，都是看电视的时候，通过下面的滚动屏认识的。
小雨第一天到我们班级的时候，恰好我们在学习加法。一节课的时间，竟然不能很流利的表达出这样一句话，草地上有3只小兔。面对这种情况，我有些心痛，如果这个孩子就这样发展下去，可能和人正常的交往都不容易。我看这个孩子的时候，更多的是从一个妈妈的角度去想这个孩子。
我想尝试一下。中午，我早早来到教室，教了他三句话：草地上有3只小兔，又来了2只，请问一共有几只？ 工夫不负有心人，一个中午的时间我总算没白费。一打上课铃，我第一个让小雨起来说这个题的意思，他说的很流利，我们班的孩子也特别可爱，自发的给小雨热烈的掌声，我不知道这掌声对孩子到底有多大的影响，看得出，他很激动，眼睛流露出甜甜的笑。
之后，我会在批改作业的时候，在作业下面写几行字，告诉小雨，这是老师写给妈妈的信，其实就是把他表现好的地方写出来，小雨认识字，但他读完会茫然，不知道是什么意思。我问班里的其他同学，“这是老师说他好，还是不好？”孩子们说“好。”小雨就很开心。
也许，正是这样一点点的鼓励给了他希望，他在不断的进步，无论在语言的交流和学习成绩。第一次期末考试，小雨的数学得了95分。
我想，很多人读到这里，一定猜测，小雨以优异的成绩升入中学，考上大学。我看过很多教育书，大多会有类似的结尾。其实这类书籍也带给我极大的困惑，感觉成功很容易，而自己屡屡有挫败感。
可是我想说的是，小雨在小学的英语成绩一直不错，语文、数学到三年级以后也就勉强及格，他的记忆力很好，语言的理解不容易，但高兴的是，他在小学已经能够融入同学们的群体，也会跟同学吵架，闹意见，这些在我看来，是这个孩子最难得的，也是他成长中比成绩更重要的。
小雨已经上中学，在小区里我还会经常碰到他，他已经成了一个帅小伙，见了我会羞涩的喊我老师好。
