学期的尾巴被期末复习攥得紧紧的，往日里稍显清闲的办公室，陡然就热闹了起来。下课铃一响，好几个学生涌了进来，补作业的埋着头奋笔疾书，背书的捧着课本念念有词，订正错题的拿着笔苦思冥想。办公室里一副 “门庭若市” 的模样。
有趣的是，来来去去总还是那几张熟悉的面孔。这节课刚被语文老师揪出来背课文，下节课的课间，又被数学老师叫到跟前订正错题。看着他们课间也没得休息，心里竟生出几分不忍——这些孩子，也是很辛苦。
今天下午，我们班的一个男孩，抱着语文课本在我旁边背《游子吟》。我低头批改作业，耳边就一直飘着他断断续续的诵读声。小家伙倒也没偷懒，没走神，就那样一字一句地读了足足半个小时。直到晚托的铃声响起，他还是没能完整地背下来。这样的孩子，在班里还不止一个，明明看着在努力，却好像被无形的墙挡住了脚步，怎么也迈不过去。
还有个小姑娘，更让人哭笑不得。早上英语听写，她愣是一个单词都没写对。英语老师让她下课来办公室背书，她倒好，踩着不紧不慢的步子走过来，慢悠悠地拿出课本，慢悠悠地翻开。英语老师瞧着心里火急火燎，忍不住催她动作快些，她却忽闪着一双铜铃似的大眼睛，眨巴眨巴地看着老师，一副无辜的样子。
你说他们懒吧，好像也不是。可就是这般不上不下、原地踏步。老师急死，恨不能替他们把知识点嚼碎了咽下去，盼着他们抓紧每一分每一秒追上进度，他们却偏偏像按下了慢放键，不慌不忙，甚至带着几分 “摆烂” 的松弛感。
面对这样的孩子，真的太考验老师的耐心了。想起魏书生老师说过，面对这些暂时落后的孩子，老师最该做的，不是苛责，而是不断去激发他们的内驱力，让他们动起来，朝着一个小目标，一步一步往前挪。每天进步一点点，战胜那个畏难、怠惰的 “小我”。
只是道理谁都懂，真正做起来，才知道这份 “修炼” 有多难。
