2016年9月，凭着对语文的满腔热情，我改教了语文课，放弃教了20年的数学课，一头扎进语文的海洋里。
当时的感觉就是，语文是我的情人，暗恋了许多年，数学是我的丈夫，我终于离婚了，投入我情人的怀抱，我感觉很幸福，每天都很开心，那个时候，看见了尼采的这句话——每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。
现在回忆起来，那时候像打了鸡血一样，晚上备课，白天上课，还要处理教导处的很多杂事，经常会有一些教学感悟，我要抽时间把它写出来。忙的不亦乐乎。可是反思自己的课堂有时候会有一种感觉就是徒有满腔的热情，但是找不到方法，就会有一种很无力的感觉，所以效果并不是很好。不过我和学生的关系是很好，我尽量关注到每一位学生，可能实际上，做的不是很到位，但是大部分的学生我都能关注到。
非常幸运的是那个时候北大培训非常的频繁，第一个学期是识字教学，我认真的听每一节课，听到一些好的方法，我就回来实验，慢慢的，我对识字教学有了一些感觉。
可是到第二个学期的阅读教学我就完全没有感觉了，我听每一节课的时候，我都感觉我是一个学生，我的评价的标准就是这个老师上课，有没有关注到学生，学生回答的问题？，他是如何接话的，如何引导的，至于他引导得是不是到位，是不是达到了他的教学目标，我就听不出来了。当时，印象最深的是李春龙老师的课，他的课不露痕迹，就像带着孩子玩儿一样，但是效果很好，让孩子在潜移默化中，掌握了一种本领，在他原有的基础上有所发展，有所提高。可是李老师的这种，上课的模式，或者一些方法学不来，因为没有那样的功底。
到了第三个学期的群文阅读，我觉得更加困难了。我对群文阅读的这个理念特别喜欢特别支持，我觉得这对于孩子们语文素养的培养特别的有效。就拿我自己来说吧，其实我现在在看书的过程中间，差不多用的也是群文阅读的方法。我喜欢的书有两大类，一类是心理学，心灵成长方面，一类是文学作品方面，比如说文学作品类吧，我找同一个主题的，比如说曹文轩的书看了之后，就觉得里面有一些很相似的或者相关的东西，可以把它拎出来的，但是我没有办法把它具体化，没有办法把它挪到课堂上去。其实呢心理学和文学作品这两类之间呢也有一些关联，我自己可以发现，但是你要让我讲出来，我没有这个能力。
所以说，我对于语文很喜欢是一种热情，是一种感觉，或者说是一种直觉。你比如说在读一篇课文，根据我对课标的理解，然后再结合这篇课文，我觉得目标应该会有哪些点，然后参考教师用书上的标准，和他们设计的教学目标差不了太多，但是如何把这个目标通过在课堂上设计的一些活动来让学生们达到。这对于我来说有难度。
我觉得我需要找一个老师，系统的学习语文教学的一些理念和方法，并且把理论和实践结合到一起。比如说，如何把用教学大纲来指导自己的教学，如何把教师参考书上面的目标落实到每节课堂。这单靠我自己的摸索，我觉得太难了，关键是没有章法，没有方法可循。我听一些大师级的课，我真的，觉得课很好，但是我学不到什么，最多了我就是学到一些评价语呀，或者是学到一些技能方面的一个点。比如说，讲完一篇课文，让孩子积累了一些词语，老师说，红彤彤的秋天，孩子说金灿灿的秋天……类似这种。
越来越觉得随着自己年级的升高，自己的热情不足以支撑自己的教学。
这个时候遇到了种子教师共同体，这是我的福气，我会非常珍惜这个学习的机会。
