最近在学屈原的《离骚》，我带着学生一起花了大量的时间从读准字音开始讲解，分析内容及作者的情感！给他们总结，理清每一段落的内容！之后学生也花了大量时间去背诵，默写，终于在反复的听写中看似已经掌握了！随后我精心的准备了一份理解性默写的检测题，结果令我大失所望！主要错误自然是字词不会写，但是学生大部分都知道该写什么内容！我一直在思考，怎样加强学生的有效背诵呢？就是把背会的东西写到试卷上呢？
学生辛苦背出来了很长的诗文，而且背的非常熟，可考试的时候就是写不上，其实对学生自己而言，他也非常失落惆怅，他努力了，付出了就是没有看到回报。他会一再的失去信心，进而对语文的学习会产生消极情绪，觉得学不学都是一个样，如果是这样的话，学生对语文这门学科会逐渐失去兴趣，从而影响到他的考试成绩。
作为语文老师我们都知道，语文课的学习是不可能一蹴而就的，得靠我们的日积月累，一点一点的加强记忆，才能有所获！背诵也一样，我们要把记忆的东西转化为文字，这就需要我们反复的练习，不断的加强记忆，尤其是对难写的字词，反复去写，反复练习，才能记忆深刻！所以作为老师我们一定要督促学生反复练习，隔一段时间就应该把学过的重要内容听写一遍，尤其是我们有些学生自觉性不强，一定是要有人督促，才可以完成！我们的记忆有个遗忘的过程，逐渐的就会记忆深刻！要让学生有正确的认识，背诵的重要性！高考就是六分，但这就分需要我们付出很大的努力，也许就是这六分决定你能不能上名牌大学！
近来早读课，看到学生背诵状态不佳，浑浑噩噩的，更有甚者嘴都不想张开，看着看着就把自己哄睡着了！在我的理解中，语文中的有些东西，就应该大声的读出来，读给自己听，听的次数多了也就记下了！之后便是写了，写的次数多了自然而然就记下了！
感觉我们在背诵和默写上从高一开始到高考花了大量的时间和精力，最后拿不上分数，感觉心里挺难受的！毕竟我们平时的教学要向高考看齐，如果不扎实，就在默写上个别人拉开好几分的差距！我觉得就应该高一一开始扎扎实实的让学生记在心里！现在有这样一种情况就是我们高中三年完全脱节，高一时高一的教，高二是高二的教，到了高三就向语文要成绩，向语文老师要成绩，我们能不能在高一就培养学生的做题能力，认知能力，背诵能力，写作能力，鉴赏能力，阅读能力等等！平时放心大胆的把有些事情交给学生，把时间还给学生，他做的并不一定有多差！比如默写完全可以同桌互相监督，互相学习，互相进步！比如阅读，自己读书，自己思考，自己整理笔记，自己有所感悟！我们作为老师，总是对学生不放心，我们如果做的太多，学生自然就会做得少！久而久之，培养了学生的惰性，他们会想着反正老师会做的，最后连思考的能力也就丧失了，那么我们应该反过来问自己，我到底要培养怎么样的学生！是有思想有能力，会思考的学生，还是唯唯诺诺，二话不说的学生呢？我们要时刻认清自己的身份，我们老师只是领路人，应该努力给学生指明方向，而不是替他去走！所以平时的学习，我们只是努力的监督，督促他把该完成的任务及时完成，没有牢记或记熟的东西加强记忆！不要在考试的时候失分！
语文的有效背诵极需加强，我们学生背了很久的东西，写在纸上真是让人啼笑皆非！所以，在今后的教学工作中我一定要反复引导学生去背诵去强化背诵！
