一、什么是整本书共读

高于学生现有水平，却在学生最近发展区内，跟学生当下生命、生活相适应的一些经典书籍，提升学生精神人格以及思维品质，能极高提升学生阅读品质。

课程叙事，操作、故事、遇到哪些困难，收获。底线3000.

如何选书？

一类儿童阅读以兴趣为前提，另一类根据需要，实现学生的可能性，刺激学生精神、语言的发展，构成挑战

整本书的魅力，书籍高于学生现有水平，儿童会出现一定情绪的畏难和抵触，在任何深度学习里都是正常现象，儿童的不喜欢是阶段性的，一旦经经历了教学，儿童就会喜欢上这本书。

整本书共读的价值在于真正践行维果茨基教学走在发展的前面这一观念，它是阅读领域的深度学习，能够极大提升儿童能力，间接促成教材学习的效率。

二、什么是整本书阅读

快乐读书吧是整本书阅读，要与整本书共读区分开来，教材中的整本书是教材系统逻辑的自然延伸， 单篇—单元—任务群—群文阅读—整本书，逻辑清晰，整本书阅读是教材学习的一部分，是通过增加阅读量的方式来刺激语言发展，教材的训练点有运用的机会。

我们这所讲的整本书共读核心目标并不是发展语文能力，潜在支持教材学习，而是人格发展系统，是更大概念上，是指向人的，不是知识。

三、如何处理教材的整本书阅读与整本书共读的关系呢？

要用教材的思维处理，整本书共读不能陷入教材思维，与阅读教学混为一谈，例如写读后感，摘抄阅读笔记，丧失阅读兴趣。

在整本书共读中我们更关心的是主题，而不是语言形式，以语文教材为材料的阅读教学主要是习得语文能力，更关心语言形式，而以整本书为材料的更关心的是人格养成，更关心内容，主题和人物。

四、怎么样判断一本书是否经典，是否适合共读？

两个标准：一是经典，二是适合学生读，这本书触及人类存在的深度/广度。不是每一本经典都适合孩子共读，儿童阅读 的关键理念是为每一个儿童找到此时此刻最适合他的书，所以整本书共读的选择都必须在儿童发展区之内，与儿童当下生活有密切关联能够唤醒儿童的深层经验，能引导儿童发展。

三年级完成一轮新的社会化，他开始重视同伴之间的关系，这时可能有校园欺凌，《草房子》在高段，有点是青春文学。

用于共读的儿童文学作品，大部分是西方的作品，因为一中国儿童文学的历史很短，好的文学作品很少（五四运动才出现的，）二，儿童文学是没有国界的，儿童的世界是一个尚未文化的世界，故事性和象征性超越文化和国界。