文/ 梁树丽
原以为这本《教育中的心理效应》很难懂,没想到诗云老师在分享的时候把书中的心理学规律、效应法则用浅显的语言、生动的故事和鲜活的案例来解读，一下子就让这些心理学术语变得通俗易懂。
这本书虽然我只是看的电子版，但是我却被书中的内容所吸引。对我来说书就像一位智者，一位朋友，它总是会在我最迷茫的时间段让我“拨开云雾见太阳”。
读书是一个人的孤独，而听书却是一群人的狂欢。
在听诗云老师讲书的过程中，我们每个人都被诗云老师的讲解感染，我们跟着她的解读在不断地对号入座，我们用书中的理论来确认自己，看到自己，寻到最正确的答案。
这是一场阅读盛宴，我们的聊天区从来没有像今晚这样激情彭拜，热闹非凡。
如果你还没有读过这本书，我建议你一定不要错过。当然我还想说该书不仅适合教师看，而且还适合家长阅读，当我们学会用心理学知识来处理教育中的问题，它总会让人受益匪浅。
老五朱红梅是最早用心理学来提升自己教育幸福的一个人，对于班上的孩子，她是能把罗森塔尔效应发挥到极致的一个人，她引导学生用心理暗示的方法给他们积极的肯定，她无比信任学生，总是给他们激励和寄予厚望，让学生在不断突破中发现自己的无限可能性，更加自尊自爱自信自强。
我们读书会的所有成员都在做着有温度的教育，我们在面对孩子们学习和生活中的问题的时候，我们总能第一时间关注孩子们的心理需求，即便是批评孩子们，我们也能做到温和而坚定，让自己的教育多一点“人情味”，这就是南风效应。
诗云老师在分享的时候并没有把书中的66个心理效应故事给我们全部分享，她只是从每部分里面选取了最适合我们需求的故事来分享，这是她的智慧，也是德西效应。
弱水三千，我只取一瓢饮，读书如此，生活如此，教育亦是如此。会选择，生活才能张弛有度，井然有序。
听书前我也把最打动我的这些效应故事做了思维导图，这其中有四个是和诗云老师分享重复的部分，这些部分我用星形做了标记。
在这15个心理效应中，我觉得自己做得最不好的是U形记忆—系列位置效应，听完诗云老师对这一部分的分享，我头脑中立刻出现一句话“盲目的勤奋就是在消耗生命”。
我们要把重要的事情安排在开头和结尾部分，这样我们才能让课堂更加高效。但是我们很多时候喜欢在课堂给学生布置一些事情或者谈一些班务要求，等我们把最宝贵的课前十分钟用完的时候，我们开始讲课的效果并不好，我们已经失去了高效期，长此以往的话，我们会发现我们很勤奋，但是我们的成绩并不好。
课前十五分钟和课后十五分钟都是记忆的高潮期，这两个时间段非常重要的，而课中的十五分钟是学习的低沉期，这时候我们可以安排学生做题或讨论。
教学是技术，技术属于科学；教学是艺术，艺术需要方法，所以我们还是要多学习，多了解一些常识，否则真应了那句话“你干得很辛苦，不代表你干得有价值。”
我们都是平凡人，所以我们犯错是正常的，这也是正常范围内的一部分，我们需要有勇气接纳和包容我们的不完美，正因为不完美我们才有改变自己的勇气。
比如诗云老师讲到超限效应的时候，我们都会想到自己批评孩子或学生的时候的情景，我们会不厌其烦地给孩子讲道理，我们也会揪住孩子的缺点不放，就像我们一遍又一遍给孩子讲错题，但是他们依然不停犯错一样。
当我们明白了超限效应之后，我们就会明白自己错在哪里，一件事如果作用时间过久，不断唠叨重复，那么就会引起对方心理的极度不耐烦甚至反感，原本心里的内疚也会变成叛逆，所以我们在日常生活中一定要改掉自己爱唠叨重复的毛病，重要的事说三遍就够了。
诗云表扬我连锁塑造效应做得最好，通过强化一个小目标的完成，然后再完成另一个目标，形成连锁塑造。当然在我看来我做的这些更像是贴标签效应，我喜欢用表扬和正向的语言给孩子们贴标签，给他们一个正向的形象，然后让他们用好孩子的标准激发自己朝着这个目标努力。
我又想起我的侄儿，前几天我给他布置背诵作文的任务，但是到现在他都没有完成，我搞不懂这是为什么，直到我读了书中的登门槛效应这个故事，我才发现自己错在哪。
一篇作文我觉得不困难，但是对于侄儿三十分的英语基础来说就是一座大山，而我突然把一座山放在他面前，他肯定被吓跑 我们必须理解孩子的心理感受。
其实，我可以把这困难分解，一次让让他背两句话，然后再加两句，然后再加两句，让他一步步完成，到最后一扭头，他会发现自己竟然背会背完了，他内心的自豪感和愉悦感自然爆棚。
我们很多时候都苦恼或者不满意，其实并不是别人的问题，很多时候也恰恰是自己的问题，因为我们不懂，所以做得很多事都是无知无用，甚至还伤害彼此。
教育无小事，我们的一句话或做的一件事都可能对孩子产生影响，更可能改变孩子的一生。当我们明白蝴蝶效应的时候，我们就会明白自己的言行举足轻重，我们就会更加规范自己，去说最柔软的话，做最暖心的事。
当我们评价孩子的时候，我们习惯先表扬后批评，其实这是错误的做法，正确的做法是先批评后表扬，就是“先贬后褒”。批评的话少一点，表扬的话多一些，这就是心理效应中的增减效应。
我上网课的时候，因为有几道题没有讲完，我问孩子们是否愿意周六日参加网课学习，这样老师加个班就能讲完，结果很多孩子给出的回答是“不想”。
我们不能因为孩子们的拒绝就简单评价他们不知好歹，不热爱学习等等，这些都是不对的，孩子们敢说真话，说明他们对我很信任，最起码在我这里他们有安全感。
周六日本来就是休息时间，我们不应该以“为了学习”的名义占用他们的休息时间。孩子们心里不愿意或者有负面情绪我们要允许他们发泄出来，我们应该听听他们的困惑和不满，我们应该确认他们的感受，这就是霍桑效应。
当然诗云老师特别给我们讲了马太效应，她希望我们年轻教师一定要努力工作，努力学习，不要过早躺平，当我们有一朵花开的时候，就会有第二朵，然后我们会看到满树开花。
一生二，二生三，三生万物，形成良性循环。
一本书我们把它读薄，我们的生命就变得厚重；一本书我们把它读厚，我们的思维就有了宽度和深度。而我们读教育心理学方面的书不仅可以自我疗愈，而且还可以更好地疗愈他人。
真好！
感谢诗云老师的精彩分享，愿更多的人能用阅读点亮生活！
