张双老师应景长沙的高温，由结合生活的真实情境：“与雪来一场邂逅，来降一降长沙的高温”导入新课。接着学生读清代郑燮的《咏雪》，边读边想，看到了怎样的画面？紧接着追问：“诗人仅仅看到了雪吗？还看到了什么？”学生还仿佛看到了孩子们玩雪的画面，于是老师又引出金波的《下雪天，有个小孩》这首诗，指导学生读出“舌尖尖”的味道，感受小孩儿“看雪 吃雪 化雪”的快乐，教师的评价语很适宜，很有激励性。再把两首诗进行对比，找出区别。第一首诗写出了雪花的数量，第二首诗写出了孩子们的童心，发挥了想象力。老师抛出发散性问题：“万物皆可成诗，你眼中的雪是怎样的？”“如果你化成学，你愿意落在哪里？”前一个问题发挥了学生的想象力和表达力，后一个问题体现了人生价值观的问题，教师表扬一位学生是“有天然的担当与责任”。写诗，离不开童心、童话，童年有限，童心无期，学生以《如果我是一片雪花》打开了诗歌的大门，在课后进行诗歌创作。在这节课里，我看到了张老师对学生的尊重、平等，构建了良好和谐的师生关系，特别是老师的评价语对学生有激励作用。当学生把老师看成童话故事里一头可爱的猪时，教师用追问“你觉得我是一头怎样的猪？”来了解学生心中真实的想法，化干戈为玉帛。这就是教育的智慧。
2024年8月10日新疆人在湖南——我听了三节课（2）
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