曾在欢快的政治课中给孩子们讲过"社会人"，注意这里的"社会人"不是孩子们眼中的"小猪佩奇"。何为社会人？通俗意义上讲我们人类需要在社会中生活，通过人与人的交往满足我们的多样化需求。
今天在班级里发生了这样的事情，因五一调休，周末我们需要补周五的课，卫生委员没有及时说明今天的值日组，所以出现了无人打扫的局面，马上就要检查卫生，该如何处理呢？
卫生委员要明确遇到类似情况该如何安排班级值日组，根据补周几的课确定值日组。但因距离检查时间越来越近了，几个值日组的空闲人员又该怎么办呢？
值日组的大多数成员都已不约而同的拿着卫生工具去打扫卫生了，但唯独一个小女孩迟迟未动，仍自己做自己的事情。当询问情况时，孩子的一句"我是擦黑板的"，把值日组目前遇到的情况甚至整个班级的常规抛之脑后。
一句"我是擦黑板的"，先不去说她是否把这项任务每次都完成了，但值得肯定的是孩子能够明确自己的职责。从侧面这句话又反应了什么？反应出她对"集体"的毫不关心，对不关己事件不关心的态度。
为了让孩子明确自己是集体中的一员，我再次重申了组内其他成员规定时间内完不成任务的现实，与可能给班级扣分的结果，孩子仍然无动于衷。当我提到，如果老师拖堂，你不能迅速的擦完黑板时，渴不渴望得到别人的帮助。孩子的一句"我没有出现过这样的情况"再次让我觉得寒心，这就是我们教育出来的孩子？殊不知，每个人一生中都会遇到各种各样的困难，有时单靠我们自己的力量根本无法解决问题，到那个时候再去想通这个问题会不会已经晚了？
讲值日组无用，讲班级毫无波澜，那就讲她自己吧，如果当别人需要帮助时你没有伸出援助之手（之前在政治课、班会课上已经讲过多次互帮互助），那当你需要别人帮助时，别人也不会帮你。此时小女孩已经哭了，我强行让她出去做值日，但是孩子边扫边哭，总不能让她带着情绪做值日，所以干脆让她回教室了，进教室后依旧没有停止哭泣，于是又让她出来，来来回回两趟，这次也不再问值日的事情了，改问已经不让她做值日了怎么还哭？孩子说是因为听到"如果我遇到困难，也没有人帮我"这句话，此时虽然她在哭泣，但是我内心是开心。小女孩已经意识到了自己的问题了，也许下一步会更好的融入集体，接下来让她自己选择，她选择了帮小组干值日，而且最后主动跟组员抢过垃圾桶去倒垃圾。她用行动证明了自己，让孩子们看到了不一样的她。
学生是不断成长与发展的个体，她们期望得到肯定与赞同，她们期望在集体中生活学习，虽然有时她们走了弯路，但是相信孩子们终归有一天会有所反思。今天看到了陪伴快两年小孩的转变，由衷的为她开心。同时期待我的孩子们也都能不断成长，不断进步，成就更加优秀的自己。
