《观察、描述老师外貌》教学实录和评析
对于人物描写和物体描写的教学，相同的是都由整体向局部分散，并注重细节之处的刻画，不同的是本课开篇互动已经完成了对人物整体形象地描绘，为下文开门见山的教授作了铺垫。在人物描写的教学中，于老师以自身为例，引导学生通过观察描述老师的外貌，继续用情境创设法，让学生有目的的口语交际，有方向的下笔写作，在本课依旧有很多细节值得学习，现归纳为三点：
一、人物外貌描写实事求是，突出重点。对于人物外貌的描写重在观察和描述，以亲眼看到的具体特征出发，抓住特点描写，切忌泛泛而谈或千篇一律，每个人物都有其鲜活的个性特征，我们要指导学生将感受到的特点，通过细节的棱角刻画出来。因此，在描述人物外貌时，一定要实事求是，突出特点。
二、创造轻松、诙谐的交流环境。由于本课所选的人物描写对象是老师本人，所以在课堂开始就创造出轻松的交流环境，给学生营造一种敢说、会问的课堂氛围，让学生从心理上放下包袱，实事求是的描述人物外貌特征。
三、无形铺垫与有形指导相结合。第二节写作指导课上，于老师以“于老师印象记”为题展开写作指导，本环节从审清题意——确定中心——选择材料——起稿成文入手，又联系课中调整近视学生座位的事例，在课堂注入关心学生的人文素养，让学生对老师的印象评价有一个确定的中心思想，使得人物的总体形象和具体形象都更加饱满。看似无心的一个举动，实则是无形的为本文写作教学做了良好的人文素养的铺垫。
本课教学所渗透的三点启示，不仅在人物描写的写作教学中可以运用，还可以运用到其他写作教学中，与其说是教学方法的总结，不如说是于老师教学理念的传输。一堂课的教学从初始阶段的环境渲染就尤为重要，当中的人文素养的影响，更是要贯穿整堂课，让学生在环境与人文素养中展开学习，是一种全面发展的教学理念的铺垫。
