作业批改是教学工作的重要环节，是教师检查教学效果、发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习的一个重要手段。为了改进作业批改，提高作业反馈矫正和评价的有效性，我们应合理运用多种批改形式和情感鼓励，加强作业档案建设和教学经验总结，重视学生作业过程的指导和管理。

一、发挥学生作业主体作用，科学运用多种批改形式

作业批改的形式多种多样，教师应根据不同年级、不同学生之间的差异性及具体作业内容等，把堂上订正与棠下批改、学生批改与教师批改、全面结合起来，灵活的，综合的运用多种批改方式。

1.全批全改

2.部分批改

3.教师面批面改

4.学生自批自改

5.学生小组批改或互批互改

6.师生研批

二、及时反馈和矫正

批改要伴随及时的反馈和矫正。第一教师要及时收齐并检查学生的完成情况，及时把正误信息以及个别化建设性，鼓励性的评语反馈给学生。第二教师要认真的分析学生的作业情况，并做针对性，有重点的讲评。第三要及时表扬，认真完成作业的学生，对于未完成作业或未认真完成作业的学生，要做到心中有数，给予必要的警示，但不要公开批评和训斥。对于学生不能完成作业的问题，教师应仔细分析原因，并采取有效措施加已解决，第四纠正错误作业，要让学生做相同类型的其他作业或者对于作业题进行适当变更，要注意举一反三。

三、正确使用批改符号，全面反馈批改信息

教师在批改作业的时候，不能仅仅简单的运用对错符号来做出评价，应对学生更改难度大的错处多给予更正。对于学生更改难度小的壳，给他标注上符号。带学生更正后，再打对号。通过丰富多样，约定俗成的批改符号，学生可以从老师的批改中及时获得自己知识是否理解，掌握的反馈信息，及时发现自己作业中的错误并加以更正。

四、重视批语的交流和情感激励作用

批语是师生交流和情感激励的平台。作业批改中，写好批语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，从解题思路，能力，习惯，情感，品质的多方面来中和平价学生，有利于沟通师生的情，感激发学生的兴趣，学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯。

写好批语，应做到突出重点，一语破的，少而精当，有激励作用。少点责怪，多点鼓励。少点笼统，多点具体。善于发现作业中的闪光点。在语气上少用命令式，独断式，多用商讨事，启发式。实事求是，一视同仁，合理公平。

五、做好作业档案，总结教学经验

作业档案是指师生为了教、学和研究而保存的作业及相关材料，每次作业结束，教师应及时总结，做好作业档案，并指导学生建立和有效利用个人“错解档案”。同时就是还要指导学生建立和有效利用个人作业的“错解档案”。一般而言，学生个人作业的“错解档案”应记载四个方面的内容，首先把解错的题目原原本本的抄一遍。二，错误的解法把原来错误的解法一步一步摘录下来，要求在错的地方用红笔勾出，以便引起注意。三，分析错误的原因，这是解错档案中最重要的一个环节，是根除错误的观念。四，正确的解法，载学生分析出错误的原因后，要求学生把正确的解法一步一步规范的做出来，以便加深印象，逐步形成能力。错解档案建立后，教师要引导学生适时进行整理，归纳和总结，并利用错解档案进行补救性的学习。在这一过程当中，教师要定期抽查学生的错题答案，并根据个人情况写上一些鼓励性的批语，必要时可针对错解档案中的错误再次进行测试，给学生一个改正的机会，让学生享受到成功的快乐。错解档案既是学生重要的学习资源，也为教师的教学提供了大量信息，是教师今后备课，上课，辅导的宝贵资料。

六、重视对学生作业过程的指导和管理

质量绝好的作业，设计好后期价格，其价值还是潜在的，只有通过学生主动积极的作业过程，才能提高学生的能力和素质，达到作业的目的。要想提高作业的有效性，必须重视对学生作业过程的指导和管理。要帮助学生提高对作业价值的理解，确定自己的学业目标，是学生的作业态度由被动的“要我做”转变成主动的“我要做”。要交给学生合适得完成作业所需要的自我调节策略和学习方法。包括认知学习策略和元认知策略变，加强对作业的反馈，促进学生对作业中存在的错误进行监控，反思和自我矫正，形成自我监控的学习习惯，家庭作业时间的计划和管理，提高学生的自主学习能力，为学生提供有关作业的各种帮助和辅助性资料，搞好家校合作，为学生提供良好的家庭作业环境。

七、由单一评价向多元评价的转变

随着新课程实实的逐步深入，作业的形式和内容日渐丰富，这就要求我们在作业批改上采取与作业形式相适应的评价形式，由单一的结果性评价到多元评价的转变，使作业评价做到个性化教育化。