新学期接受四年级1901班，中途接手，面对一些新情况令我难以忍受，突然觉得一路带上去的六年级学生真乖。嗯，失去才觉可贵，生活通常给我们这么一个启示。
[if !supportLists]1、[endif]忍受不了两个学生座位底下总是布满细碎纸片，一名女生爱手工，剪啊剪啊；一名男生邋遢不整理，上课时的桌上有语文书、搓成小坨的些许卫生纸，无聊折弯的长尺，脱掉鞋子，双脚落在椅子上。
[if !supportLists]2、[endif]一半学生课堂坐姿不端，斜着、歪着、趴着、靠着，抖腿，手撑下巴。
[if !supportLists]3、[endif]听不懂话。分两类交健康码说了好多遍，交了三次才交齐。多人没听懂或没听到我说话。
[if !supportLists]4、[endif]卫生角劳动工具摆放不争气，垃圾仍在地上无人捡，黑板报贴纸掉地上被踩踏，团队凝聚力荣誉感不强。
[if !supportLists]5、[endif]女生整体强于男生，几个男生矮小声音也小。
[if !supportLists]6、[endif]已发现的特殊学生：张嘉睿、李旖馨
针对以上情况将采取的措施。
[if !supportLists]1、[endif]爱做手工的大眼睛女孩我夸她今天有进步，确实能起到效果，这就是期待效应，也叫罗森塔尔效应，当教室对一个学生的期待值很高时，这个学生往往会受到影响达到预期效果。昨天，她座位底下垃圾多，上课趴着歪着，上课讲话，我提醒多次今天依旧如此，我生气了。我不该生气，早就应该知道一个坏习惯不可能几天就改变，我现在能做的就是不厌其烦地提醒，留心她的学校班级生活，动脑筋去找她的闪光点来关联她的不足之处，如我家女儿书写马虎，而她又喜欢公主的美丽，我坐在旁边若无其事又带有暗示地说：“一个爱漂亮的公主一定会写出漂亮的字。”每个小女孩都有成为公主的梦想吧。用闪光点来促进缺口的弥补。今天我表扬了她读书声音响亮，举手发言积极，坐姿较昨天有进步，她看我的眼神都不一样了，去理解孩子的表情、音调等微动作吧。虽然也批评她剪细碎纸片，但面部没有流露出抵触情绪，而是接受我的建议，原因一是我当时是夸张地惊讶地提醒她而不带有敌意，二是之前有表扬做铺垫。那么，赢得孩子先表扬？发现优点，每个人都有优点。
邋遢男孩根据身高排座位坐最后一个去了，暂时先不管他，眼不见为净，逐一解决吧。
[if !supportLists]2、[endif]今天罚坐了两次，稍有进步，还得靠时时提醒，上课先别急，没端坐，没安静不讲课。
[if !supportLists]3、[endif]保护嗓子，别大喊了。课堂指令拍掌三下，等学生安静并看向我再说指令。
[if !supportLists]4、[endif]发现个别现象，全班表扬，树立典范。
[if !supportLists]5、[endif]多讲讲男儿当自强等具有男子汉精神的故事，熏陶熏陶。
[if !supportLists]6、[endif]李旖馨这个黑黑瘦瘦的孩子开学报到那天只有她一人没交健康码行程码承诺书，今天做核酸又没交，问她家长电话，一个都不知道，看来，家里是无人管的状态。但我注意到，放学时只有她一人和我打了招呼说老师再见。今天我表扬她坐姿端正，她感受到了我的善意，她也对我表达出了善意。
学以致用。昨天听了何捷老师对课标的解读，提到“形成反思。优等生的学习是这样发生，固化好的经验，提取经验，迁移；后进生弥补了错误，改变了经验；中等生共享了优生的经验，感受了后进生的失败。”
今天下午做核酸，35个学生按照老师的要求带了健康码，8个学生没有，我让其从开学报到时交的一叠里找到自己的，先用着。陆陆续续7个学生或快或慢地上讲台拿完了，李高俊似进非进，欲进又退，我催促他快点翻找，第一次，他随意翻两下做做样子没有就打算下去了，第二次，他从别人翻乱的两堆中选一边翻，没看到就杵在一旁，我好生气啊，从一叠纸里面找到有自己名字的都不会吗？我提示他这一边还没找，他想下去了，说自己开学报到时没有交，若不是有一个学生说自己翻找时看到了他的我就信了他的鬼话了。再我的一顿吼之下，他第三次才找到，我想起“形成反思”。“为什么你找三次才找到自己的健康码，是不是非得被老师骂一通才能找到？”他连忙否定，但一到说理由时就和他的步伐，他的动作，他的表情一样缓慢啊缓慢，我再次说“是不是得以后骂你一顿才知道怎么做？”他开始在我得引导下形成自己的经验，自己刚才没有翻看完全，没有按照顺序，以后该怎么处理类似的情况，知道了。哎呀，怎么这个问题到了四年级还做不好呢？
