年少的时候，初读《古诗十九首》，才知道世间竟然会有这样惊心动魄、直抒胸臆的文字。也才初次醒觉，那些平日散散漫漫摆在生活各个平淡角落里的文字，如果精选之后再加拢起来，竟然会有这样强猛的力量！
长大以后，才开始了解，一首流传下来的诗，即或只是几行短的不能再短的文字，也是一个人穷尽全力去生活过、挣扎过的整整的一生啊！
中国原来应该就是一个诗的民族，拥有许许多多动人的诗！
我想说的”动人”，就是你仿佛在一首诗里看到诗人的一生，又仿佛在他的旁白里，演出了你自己的一生时那怔忡的感动，每次重读那首诗，那种怔忡的感动又会清清明明地重新显现，不由不在心中暗自惊呼！
试想一下，我们在读王维“木末芙蓉花，山中发红萼，涧户寂无人，纷纷开且落”时的澄明洁净，这么多年以来是否有过丝毫的改变？我们在读陶潜“悲晨曦之易夕，感人生之长勤，同一尽于百年，何寡欢而愁毁”时的萧瑟仓皇总也是会反复前来？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的慷慨悲壮“暮从碧山下，山月随人归”的恬静淡远，有谁不会一次又一次地觉得衷心向往？
我想说的“动人”，就是这个意思。
但是，如果处心积虑地去想一首诗的动人，却往往会适得其反。一首诗不同于一篇演讲稿或一句标语，它的珍贵与淡泊之处也就在此。
所谓诗教，不也就是要把这一种珍贵与淡泊的特性在潜移默化之中，根植到下一代的心里去吗？
我因此非常感谢那些在课堂里轻声教孩子背诵诗词的小学老师，也更感谢那些在孩子想要写诗的时候，对他们鼓励有佳的小学老师。
但是，无论如何，让孩子从小就亲近诗，不管是背诵还是创作，其实都是其次。最重要的教育目的，是想经由“诗”这样一种媒介，带领孩子慢慢去认识这个世界。
希望那将是一个温柔、敦厚的世界。
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席慕容大概是我反复读过最多遍的作者了吧，她细腻的笔触，博大的胸怀，还有很高的艺术造诣，都为她的文章注入了独有的意诉，与我心有强烈共鸣感！
