虽然语文的外延很大，大到等同于社会，等同于生活，无处不是语文。但语文的阵地是课堂，老师是语文阵地的守护者。如何发挥老师的主导作用，真正让学生发挥课堂的主体作用，是教师永远研究的一个课题。我充分发挥学生的主体作用，从综合性实践活动着手，在课堂上做一个大胆尝试，现总结如下。
我认为课堂学习不单单是知识传授的过程，更是知识接收和知识转化为能力的过程。学生的学习不单单的是记笔记，背诵知识，更多的是理解和运用。综合性实践活动是为学生提供了一个平台，让学生尽情展示自己的知识和能力，才华和激情，从中激发他们的学习兴趣，从而更好的促进语文学习。
我最先开展的综合性实践活动是让学生学写四言诗。当时学过《诗经》两首，四句为主，凝练传神。当我们学到《荆轲刺秦王》的时候，我突发奇想，让学生用四字短句，具体地把故事叙述出来，没有想到大大激发学生的学习兴趣。语言组合新奇灵活，故事叙述情节完整，并且对学生使用四字短句，锤炼语言的能力起到了很大的提升作用，对作文写作也有很大的帮助。
其次，当学到诗歌专题的时候我试着让学生仿写诗歌。老师引领学生了解诸多意象的意蕴，了解几十种表现手法的使用及效果了解多种常见主旨。怎么提高学生的诗歌鉴赏能力呢？我试着让学生创造诗歌。就从五言绝句开始。学生试着创作诗歌，写好诗之后，然后给老师注解自己对本诗的介绍。意象是什么？使用的手法是什么？所想表达的主旨是什么？自己最欣赏哪个字？并且说为什么？然后老师把学生所创作的诗歌连同注解的内容收集起来。挑选，修改，并做批注，找一些优秀的创作公开展示出来。大大激发了学生创作诗歌的兴趣。但更实用的是学生学会怎么样鉴赏诗歌了。
诗歌能创作，文言文能不能创作呢？我大胆让学生进行尝试。首先我把自己用文言文写的寓言故事给学生展示出来，让学生把它翻译成白话文。学生一看都能够讲解，因为所有的实词大多都比较简单，又都是高中所学过的，以此先激发他们的学习兴趣，破除他们的畏难情绪。然后让学生先从造句开始进行模拟演练，从一个文言实词入手，接着用七八个文言实词，让学生展开想象连成一个故事。这样渐渐的越融越多，除了高考150个实词之外。老师又把经常考试用到的实词也让学生进行演练。这样练的遍数多了学生对文言文就非常有语感。断句和翻译得分明显提升。
名篇名句看似简单，实际上拿分很难。学生背过来背过去也觉得很会，可是眼高手低。针对这种情况，我们采用活动的方式，让学生动起来，激活它们的能量，高效的完成背默任务。我们首先采用了撒网捞鱼的办法，一篇一篇进行清查，拉出清单儿，诸人诸篇进行落实。老师对全班学生划分小组，形成由小组长进行检查，两组之间互查，老师抽查，三网齐下的方式，开展组与组之间的背诵比赛。同时进行百分制考核，对于成绩低于90分儿的，进行同一张卷子的再次测试。通过层层督察和百分制测试，加强了学生的对文言基础知识的牢固掌握。
针对语言综合运用题，也采用活动的形式，由学生自己出题，自己讲解。老师退到幕后，学生走上前台，学期开始安排学生每人出五道选择题。一道成语，一道病句，一道语言得体，一道衔接题，一道图文转换题。每位学生做一份儿幻灯片，统一储存在班级电脑里。每天利用课外十分钟时间集中做一做，让出题的学生讲一讲。学生自己出题，自己讲题，他们都很期待看到全班同学的窘况，其他同学也用心挑出题人的毛病。这样的学习，比老师对答案效果要好得多，甚至很多的时候，学生陷入题海里，根本就没时间做，没兴趣做。所以说化枯燥机械的练习为丰富生动有趣的学生活动，确实是调动了学生的积极性，符合学生的学习规律，看似缓慢，实则高效。
现在文阅读的教学，主要包括文学类文本和实用文体文本。我设置的语文综合性实践活动是学会概括段意，压缩文段，解说主旨，表达自己的评价。在此基础上，联系诗歌单元所讲的各种修辞和手法，能够鉴赏，并且熟悉了解是现代文的答题题型和步骤。
