继续阅读刘善娜老师的《小学数学这样教：一年级》，有这样一句话，引发了我的思考“我们可以陪伴，可以帮助，可以指导，不可以让孩子‘怕’了数学。”（p136）
什么是教育智慧？什么是教育洞察力？像刘善娜老师这样，真正的懂教育，爱孩子。从设计好每一堂课，关注每一个孩子开始，一点点的去做，一步步的深入，让孩子感受的数学的美好和思考的快乐，自己也乐在其中，就是教育最美好的样子。
对于一年级的复习课，刘老师强调“少即是多”，“要形式大于内容”。
如果一味做题，做题，做题，而不抓关键点精炼，“学的还不够”的孩子会感到特别吃力，跟不上节奏，而“游刃有余”的孩子，就是不断在重复。（p131）
回想我们一般意义上的复习课，不就是练习，练习，再练习吗？我们也有从练习中发现问题，但针对问题的练习与讲解，没能做到“用研究的心态来辅导”。有时候的讲解是在重复之前的方法和解题技巧，有时候的讲解是进行对比练习。岂不知这样的认识和做法，并不能使得之前就不怎么会的孩子有多少新的突破。他们的知识卡点不会因复习时多讲了两遍而打开。
刘老师认为，一年级的复习，形式的设计比内容更重要。如果我们能抓住困难点，设计能真正启发孩子思考的问题和有效作业，哪怕一节课，就一道题，如果练习到全体都掌握了，就是有效的复习。
然而，要落实这样的理念，需要我们真正的把握教学内容，深入的了解孩子对知识的掌握情况。并通过不同方式，明确孩子学习过程中的问题和困难，对问题进行分类。集体性的问题，需要下功夫进行专项突破，练习的设计和及时的反馈就显得尤为重要。个体性的问题，就需要根据孩子的特点，进行帮助和辅导。但一定要关注孩子的情绪状态、思维习惯和认知方式，不要因为心太切，目的性太强，而让孩子“怕”了数学，怕了老师。
感恩刘老师的分享！
