“下午好呀，阿妍。”
“康康老师下午好。”
“后天就要考试了，紧不紧张呀？”
“后天考语文，大后天才考数学呢。”
“喔，哈哈，是这样啊，那我们还可以复习几天呢。今天我们复习混合运算喔”
“嗯，太简单了，放着我来。”
“好呀，先看一个简单的 5＋3乘7”
“应该先算乘法 三乘以七，然后再让5加上他们的结果。我算算啊，那就是26了。耶”
“对了，非常好。再看下一个，59 — 21除以3 ”
“这也太简单了，先算21除以3，得到7，然后再用59减去，最后结果就是52了”
整个页面上有6道题，这刚算了2道题孩子就已经说 太简单了这样话，敏锐的老师就应该能够体察到孩子的耐心和专注度已经在下降了，不经意间的话和下意识的话往往反映了潜意识里的情愫。要是还按部就班的推进后面的内容，结果可想而知。毕竟课程才刚开始，要持续40分钟呢。
我是谁啊，有口有碑的康康老师啊，尤其适合低龄儿童。哈哈。
于是我灵机一动，想到一个让课程不至于枯燥的办法。
“阿妍，我们停一下，刚才呀我们只是简单的做算式，老师觉得不够有意思。我们来做个游戏一起创造一下。给刚才的算式编个故事吧。”
“怎么编故事呢”
不错，孩子的好奇心被成功调动了。害，无论大人还是小孩，都爱听故事，这下要自己编故事当然开心了。
“这样，老师先开个头，然后你再编自己的故事。好吗？”
“好呀”
“比如说，刚才的这个 5＋3乘7 ，可以这样想喔，我买了一个5元钱的本子，又买了7支3元钱一个的中性笔，那么一共花了多少钱呢”
“喔，这样啊。那我也会了。”
“非常好，那你试试看。”
“老师你别说，我自己来。我想想啊。。。。”
这招还真是管用啊，刚才孩子游走在不耐烦的边缘，这会儿，笔和本子不离手，注意力也集中在了课堂上，集中在知识点和题目上。
“啊，有啦。我买了一个西瓜，5元钱。又买了7个橘子，一个橘子3元钱。也是5+3乘7”
“真棒喔，非常好。那接下来能不能换一个，不用买东西了，换个别的”
“嗯。。。让我想想啊。。。我买了。。喔。。不对。。不用买东西的了。”
长时间孩子没有想法的时候，千万不能空着，否则孩子畏难情绪就会占据上峰。
我马上说：“我来编一个，小明的爷爷59岁，小明的叔叔21岁，小明叔叔的年龄是小明的3倍，请问小明的爷爷比小明大几岁呢？”
“喔，我明白了，先用21除以3算出小明的年龄，然后再用爷爷的年龄减去”
“对了，好，那么接下来的几个算式，算完之后，都给它编一个故事吧。”
。。。
之后有用阳台摆花盆，操场上跑步，等场景顺利完成了这部分，又顺利的过度到了应用题，一节课愉快的不知不觉中结束了。
其实编故事的手法不就是应用题嘛，只不过，应用题是把故事编好了，让我们列出算式。而现在正好反过来，从算式出发来编故事。相当于让孩子扮演了一次出题人。每个故事就是一个应用题。
热爱工作的人，会想办法把工作做得有声有色。又给自己脸上贴金了。。。
