5月17日上午，2018国培计划小学数学最后一次集中培训，聆听了许昌市刘忠伟老师的《认识小数》一课。真不愧是名师大咖，他的课没有花哨的教学设计和课件展示，朴素中处处彰显对孩子的关注，只因他心中有“人”，真是一节与众不同的数学课。
梳理这节课的流程:
一、课前互动，熟悉学生。
“你们知道我来自哪里吗？”一个男生举手。“小伙子，好记性。”（之前教研员介绍过刘忠伟老师。）孩子们顿时觉得老师很亲切。课件出示“独学而无友，则孤陋而寡闻。”生读。“你怎样理解这句话？”教学生说想法:“我这样想……”一句句“小张同学”“小郭同学”……打开了孩子们的心扉。
（对于陌生学生，刘老师一双慧眼和亲切的称谓，瞬间拉近师生距离，调动了学生的学习热情。）
二、导入
1.板书“数”字，问:“你们认识过哪些数？举例说明。”学生回答:整数，分数
2.玩微信抢红包游戏。
（复习“数”，为下文学习小数时将分数与小数建立联系，做好了铺垫。抢红包游戏让学生情绪顿时高涨。）
三、学习新知
1.课件出示红包——5元5角5分，“你能用其他方法表示出这个数吗？”指名学生到黑板上写。答案有多种:5.5.5 5.55 5.55元老师让让学生讲出自己的想法。
（刘老师创设感兴趣的，贴近生活的情景，是对教材的再创造。呈现新知前先让学生自己写想法，并在 纠错中使学生实现对新知识的感知。这一方法刘老师贯穿整节课的始终。）
2.出示了一个拼手气红包，3个共16元，打开后:圆圆，3.07元 玲玲，12.12元 芳芳，0.81元，“他们分别抢到了多少钱呢？你能读出来吗？”这是教小数的读法。
（刘老师设计的这三个红包金额是有特点的，12.12元有学生读错，在纠错中告知小数的读法。这样，知识传授因有特点，而使学生印象深刻。）
3.出示平均红包，10个共1元，“每个是几元呢？”问题:“尝试画一幅图表示出1元，并在所画的图中找出1角。”画完后让学生自己讲一讲。老师提炼:1角是1元的1/10，就是1/10元，还可以写成0.1元。
自己任选几角写一写。
单位换成1米怎样写。
出示1（ ），你还可以用什么单位呢？
（观察:找出相同点和不同点。单位不同。）
没有单位怎样表示呢？
除了1和2之间的一位小数，还有没有更大的小数呢？学生说一说。在数轴上表示出来。
至此，时机成熟，老师说出了小数的描述性概念。
（以上环节，刘老师将小数和分数的关系，由浅入深，循序渐进地推进。通过观察找不同，举三反一。再通过举一反三的方法，将知识迁移——由元到米、吨等不同单位的迁移，由小的数到大的数的迁移。学生有了这个经历的过程，才会真正将知识内化于心。）
四、课后留下思考题
我的听后反思:
1、数学课怎样导入和创设情景？我认为在追求趣味性的同时要紧密联系学生的生活实际，同时要为下文新知识的学习做好铺垫。整节课只有贯穿一个贴近学生生活实际的情景，才能让学生深切感受到数学与生活的联系，明白学习数学的目的是要应用于生活。
2、是先教后练，还是先猜想后教？可能不同的课型，需要不同的方法。这节课中，刘老师反复让学生先尝试解决问题，再在出现的错误问题中，通过分析，呈现出新知识。在举三反一中构建出数学模型，使学生体验数学来源于生活。再举一反三，利用数学模型回归到生活，解决生活问题。我认为这一点是本节课的亮点。
3、数学课上，培养学生语言表达能力也是数学老师的任务之一。要求学生在回答问题时把一句话说完整，不要接着老师的话说。能用数学的语言清晰完整的表达，是学生理解数学知识的表现。所以数学课上，答案不重要，说出过程才是关键。
