暑假开学，我担任了高一一个班的班主任，开学两个多月后，自认为对这一班学生也算比较熟悉了。有一天，数学老师给我反映班里一位同学学习数学不够上心，同时政治老师反映这位同学政治课上特别活跃。我自己暗暗观察，这位同学在班级事务上不是很积极，他喜好静静地一个人待着看书，不喜好热闹。对待数理化课及其作业上，有些不够积极主动，学习上也不是很用心；而在政史地科目学习上兴趣特浓。我就在想，我们老师在对待学生问题上，很多时候有些像“盲人摸象”中的盲人，我们自以为看到的就是学生的全部，其实我们看到的只是学生的一部分，要想对学生有一个全面的了解，就得下足功夫，做足功课，多角度、全方位、深入细致地走近学生，观察学生，了解学生，这样才能把准学生的脉搏，实施适合学生的教育。
也就是说，学生学不好某一学科，对某一学科的学习有心理障碍，责任不在学生，而在于老师，老师没有唤起学生学习这一学科的兴趣。我们的学生来自市辖各县市区的各个学校，所受的教育不同，基础不同，学生的性格千差万别，生活经历不一样，家庭背景迥异，因此，在学习上，在某些科目上“不开窍”“不用心”是很正常的。这时需要我们教师多做些功课，想方设法去唤醒他，唤醒他在学习某一学科上的兴奋点。只有这样，这些孩子才会在我们的关注和帮助下，迸发出应有的学习热情，进而从被动学习过渡到主动学习，其学习的“短板”劣势才会不断被突破。
同时，我发现班里有不少的女生压力非常大，晚上常常要学到很晚，白天也不见她出来玩，但是成绩变化不大。我就在想，这些学生需要的是老师的鼓励。这些学生在初中都是班里或者学校里的尖子生，到这里一下子掉到班里的倒数，所以就担心老师不再关注她，这时她心里肯定一时接受不了，就想短时间内把自己失去的优势与荣光夺回来，因此就出现了不管黑夜白天你只能看到她苦读的身影的情景，但这样做效果不一定好。
这时老师的激励就显得无比重要。我们要多留心观察，善于根据青春期学生的特点和特长，依据男生女生的差异，寻找发现学生的闪光点，及时对学生予以表扬鼓励。另外要有足够的耐心，做足学生的思想工作，让学生对自己有一个清醒正确的定位，对自己有一个科学合理的期待。学生明白了这一点，就会放下包袱，轻装上阵，取长补短，说不准又会创造一个新的奇迹。
爱因斯坦说，每个人都是天才。但是如果你以爬树能力来评判一条鱼，那它将一辈子相信自己是一个笨蛋。所以，针对个性各异的学生，老师最需要做的是因材施教。发现并研究学生的差异，发现并研究学生在某学科学习上的潜质与瓶颈，以便对其进行恰当地唤醒和激励，正是我们做教师的职责。
