翻开书，朱自清先生的经典名作《背影》再次映入眼帘，不由的想起多年前初次讲《背影》的事。

初中时学过《背影》，但不知是老师讲得不好，还是我没有用心听讲，总之，是很模糊的。

上大一那年，教育学老师突发奇想，让我们讲课，谁也没有当回事，没想到上课了老师真让同学们讲，可是没有一个举手自告奋勇的，或许大学生都不愿意表现自己吧，也或许都没有准备，反正我是没有准备。然而，不因为我没有准备就会逃过一劫，我还是被老师点名讲课，因为她只认得我这个班长。

这可咋整？我犯难了，我是个实干派，耍嘴皮子的事还真没干过，更没有讲过课啊！真是赶鸭子上架，硬着头皮上吧！还突发灵感，想起了朱自清的《背影》，想起了父亲的“背影”，就讲背影吧！

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

这是一个经典段落，作者在这一段描绘了父亲为儿子买橘子时的艰难情形，刻画了父亲朴实慈爱的形象。但初次讲《背影》怎么能讲得出，更何况还没有书，怎么能背下这一段呢？这一段只是在上中学时留下了一点点模糊的印象。我怎么能在几十个同学面前胡言乱语，怎么能在教授面前班门弄斧呢？

我避开了《背影》，就讲自己父亲的背影吧。刚上大一一个月，那年深秋九月，祖父去世了，父亲从家里坐车一百多里到学校叫我回家奔丧。那时没有电话，更没有手机，只能用这种最笨的方法。出了校门，父亲走在前边，我跟随其后。我从没有这样近距离地看过父亲，还不到50岁，他的背已经驼了，头上仅有的几根稀疏的头发也在一夜之间变得花白，原本深蓝色的中山装因为年月的久长而看不出颜色，灰色的裤子已经发白，脚上是母亲做的笨重的千层底布鞋。他伛偻着背弓着腰迈着沉重的步子，发出踢踏踢踏的声音，那声音里透着生活的沉重和阅历的沧桑。这就是我的父亲，为全家操劳了三十多年的父亲。他从十五岁离家做学徒，到现在已足足三十二年，为祖父祖母挣钱，为弟弟妹妹挣钱，帮着他们一一成家立业，唯独他四十多岁了还没有自己的房子，直到儿子要订婚结婚才忙着东挪西借盖了一座属于自己的房子。家里的事一场又一场，用钱的地方一处又一处，忙了一辈子要强了一辈子的父亲却突然没了主意，去哪里借钱啊？父亲的背是被生活的重担压弯的，他的背影是弯曲的。我的鼻子一酸，真想大哭一场，可是，看到已被生活压弯腰的父亲，我忍住了。他确实老了，可他才四十七岁啊！父亲的父亲去世了，他成了一个没有父亲的孤儿，他再也不能叫一声“爹”，他不再是有父亲的孩子。父母在，不论多大都是孩子；父母亡，多小也是大人…

我含着眼泪讲完了父亲的背影，教室里一片寂静，老师直盯盯地看着我，好像从不认识我一样——这就是那个只知道干活不爱说话的班长吗？随之是一阵热烈的掌声，但我还沉浸在想念父亲的伤感中。

多少年以后，老公的父亲去世，他一年都走不出父亲去世的阴影，他也成了没有父亲的孤儿。他也时常想起父亲的背影——笔直的硬挺的不屈的背影。

今天又要讲《背影》，而且如何面对一群不谙世事的少年去讲呢？他们不过是一群十几岁的少年，他们的父亲还是有父亲的儿子，他们又怎么能懂得我的阅历呢？没有阅历的人生是残缺不全的人生，但没有阅历也不是错误。有位年轻老师跟我说想讲一个不一样的《背影》，却无从下手，没有阅历何必要牵强呢？

最简单的也是最有用的。讲课要看教学目标，确定什么样的目标，就确定相应的讲课内容。比如，要让学生学习“用外貌描写和动作描写刻画人物”就讲第六段；如果想让学生学习拟标题，就讲以“背影”作标题的作用；要让学生揣摩语言的感情，就讲父亲的五句话。也可以把这些都讲给学生，作为范文，让学生整体学习，甚至学习写作。至于什么特殊的新颖的讲法，可以根据自己的爱好和学生的学情来设定。文无定法，讲更无定法。

即使像我，讲点个人阅历也不过是增加学生对父子情深的理解，增强他们珍惜亲情的意识，提升他们写作文要有真情实感的能力。

又讲《背影》该怎么讲呢？心里还没有把握，就讲一节自动生成的课吧！我是一个随意的人！