陶行知先生认为“生活即教育”。生活与教育是同一过程，生活不能脱离教育，教育也不能脱离生活；我想表达的是“教育即生活”。这与陶行知先生的观点是一致的，因为从教二十多年来，随着年龄的增长、教龄的增加，其实二者早已融为一体，教育就是我的生活，我的生活就是教育。
生活和教育是由一个个平平常常的教育小故事组成，它们记录这着我和孩子们共同成长的点点滴滴……
静待花开
还记得 2014年我和四•三班的孩子们刚开始进行“主题阅读课程实验”的日子，学生一下子由一本语文教材到“一主两翼”三本教材，阅读量突然增加六倍多，我们都有点儿手忙脚来。于是乎，我就实行强制政策，早来晚归，要求读、背诵诗歌、名言、美文。孩子们叫苦不迭，终于有一天有个孩子在作文中告诉我：老师，我想对你说：“心急吃不了热豆腐，我很喜欢读书，但就是读不好，您别生气了……”
看完这些话，我好惭愧。静下心来想想，自己是有点儿急功近利了。教育是润泽心灵的艺术，要尊重学生的生命成长，还需要足够的期待和耐心……
于是，我告诉自己：慢慢来，静待花开。
轻轻关上那扇门
我们常说：“平等看待每一位学生”，可实际生活中很多时候仍然会戴上有色眼镜。我就曾听到不只一个人评论我的一位同行：“你看她，说起话来跟个大喇叭似的，一着急不管成绩好的、差的学生一股脑都批评进去。”我很不赞同这样的观点，难道挨批评的只能是成绩差的学生吗？有时候被大家认为的所谓差生身上却具有高尚的品质。
还记得去年冬天，有一天课前早读，我站在教室一进门的地方，一边检查同学们前一天的家庭作业，一边提醒走进来的同学早读。那天风很大，手中的作业纸不停地舞蹈着，我关上门之后，再进来一个人门就又被敞开了，后来我就索性不关了。
停了一会儿，小瑶来了。他在班里成绩倒数，几乎不和老师交流。他走进教室，看见我在检查作业，就马上找出来递给我，然后放下书包，跑过去轻轻关上门，就悄悄走到了自己的座位上。那一刻，我心里好温暖好温暖，好感动好感动……
上课铃响了，我没有马上讲课，而是郑重表扬了小瑶，同学们都向他投去羡慕和敬佩的目光，而他却一副吃惊的样子，好像不知道自己为什么会得到老师的表扬似的。但我看到了小瑶羞涩却幸福灿烂的笑容。
我在想：教育的价值到底在哪里？除了考试分数以外，我们到底要给孩子什么？就像小瑶这样的孩子，就在于唤醒他们心中的自信与自尊，让他们内心充满阳光，体验生命的快乐！
所以，让我将努力让我的每一位学生，都能体验到：平等、民主、尊重、信任、宽容，并受到激励、鼓舞、感化，形成积极的人生态度和情感体验，最终得到全面发展。
我也将和他们一起体验成长的乐趣，记录生活的点点滴滴。
