这次重庆之学，听到非常多的一句话：当前的教育现状是，一群不懂教育的人却在拼命的干教育，结果越工作越不幸——教师积劳成疾，学生死学厌学，家长怨声载道。

作为教育者，我们的教学理念必须要创新！有教学理念的人越工作越幸运，而没有教学理念的人拼命的工作，结果是让每个人都成为教育的不幸运者！

语文课程标准中就提出了，语文教学是提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

余老师从​初中语文课程标准和高中语文课程标准中，归纳出“实践”这个词，分别出现了20次和24次。另外在课标中还有两个词出现就是“大量”和“广泛”。课程标准的这些内容无不在告诉我们：语文课堂必须让学生有充分的活动，这是语文课堂教学的高层次境界。“学生活动充分”指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言，习得技巧，发展能力，训练思维的学习实践活动。

目前我们的阅读课堂的现状是：老师设计一些问题，让学生在课文中去找，找与教师提问相关的内容，让它表述出来。这样的语文活动，没有多少思考的成分，欣赏的成分和探究的成分，对于学生阅读分析能力的发展和思维能力的训练，非常欠缺应有的深度和力度。

“课堂积累丰富”，“积累”两个字关系非常重大。关于积累的内容，我们仍然要以课程标准的要求为主，课标中强调积累的力度，给我们深刻的警醒和提醒，中学语文教学要非常关注学生的积累，不注重积累的语文教学，首先是不符合语文的课程标准的。

如何把积累转化为语文教育教学的行为呢？

所谓的语言积累就是运用活泼的形式，让学生在课文学习中习得更多更美的语言，它包括字与词，更重要的是成块成段成篇的语言材料的背读识记，他们是语言运用的坚实基础。具体来说，指的是让学生在课堂中学会积累语言的方法，学会品味揣摩，感悟和欣赏优美精彩的语言。

那么什么是达到了课堂积累丰富的境界的语文课呢，什么是高效率的课堂阅读教学呢？答案是，凡是在充分的实践活动中，对学生的思维训练到位的课，凡是在课堂教学中指导学生进行了丰富的语言学习的课，都属于高境界高效率的语文阅读教学。相反，没有思维训练，没有语言习得的阅读课就不能称之为阅读教学课，因为这种浅层次的课很难让学生在课堂上积累丰富的语言。

学生活动充分，课堂积累丰富，这与语文教师的课堂教学技能有重要关系。

当前我们的课堂出现的现象是：淡化教学技术，不提倡教学技术！教学技术不熟练，不精湛，这是危害语文课堂教学的重要因素。

语文教师的教学技术有哪些呢？具体来说有以下内容：教师自主研读教材，研读课文的技术，独立设计与实施阅读教学的技术，独立设计与实施作文教学的技术，日常教学中组织课堂活动的技术，试题分析及试题编译的技术，指导学生高效备考的技术，积累教学资料，并对教学资料进行提炼的技术，立足于自身发展的技术，教学论文的写作技术，教师的基本功包括：书法、普通话、朗读、提问、课堂评点、教学语言与表达。

就课堂教学而言，核心技术有三项：教材研读的技术，教学设计的技术，课堂实用的技术。

教材研读的技术，确保教师深刻丰富的领悟教材内容，提取整合优异的课文教学资源，从而优化课堂教学内容，提高课堂教学质量。

课堂设计的技术，确保着课堂教学中学生活动充分，课中积累丰富，简化教学头绪的同时优化教学内容，在有限的教学时间内扩展教学空间。

课堂实用技术，主要包括一首好字与一口好的普通话，这是教师教学的形象展示，从一定层面上影响着学生学习语文的心情，同时也影响着教师个人在课堂上的教学尊严。

余老师说，在很多大型的公开课上很难看到教师能够把汉字写的令人赞赏，因此，作为语文教师，我们的书法能力是我们必须要加强训练的基本功。

我的启示有以下几些方面。

1, 在语文课堂中制定属于语文课堂的观课量表，将学生活动和学生积累，以及教师的教学设计教学技能，通过表格的方式量化的方式确定下来，来规范我们的课堂教学行为。

2, 在这个观客量表中的内容中要包含以下内容，将教师的日常教学有关的操作技能都包括在内。改革教学技术，制定教师教学技能等级标准，必须要重新定位教师的教学技能等级，教师教学技能等级标准，有16个，根据这个标准制定不同的评分。规范语文教师上课行为规范课堂行为，以及规范教师的教案设计行为。这不仅有利于提高教师的教学技能，促进教师个人的专业发展，同时能很大程度上提升我们的课堂效率，提升孩子们学习语文的兴趣。

教学是为了启迪智慧，学习是为了开启智慧！因此我们的语文课堂量表设计，一定要从规范教师语文课堂教学行为、培养学生思维能力为基准，实现学生活动充分，课堂积累丰富的理想课堂境界。

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