教育，是不断提升孩子心智水平和生命境界的过程，提升，就意味着要克服困难，突破局限。故孩子在学习过程中，一定有起伏，一定有快乐与消沉，乐意与不乐意。其中关键，在于父母师长能否为他把握方向，是否有一个稳定的心态，淡定而智慧地看待孩子学习过程中出现的种种问题，或引导，或鼓励，或鞭策，帮助他突破一个又 一个关口，把他的境界一直向上提升，提升得越高，孩子的心智越成熟，今后的人生成就越大。
所以，从本质上说，学习，就是不断地克服困难；教育，就是不断地帮助孩子克服困难。教育是有苦有乐的，苦中有乐，乐中有苦，在苦与乐中磨炼成长，直到习以为常，没有苦乐感，对一切违逆境界都能平静接受。明乎此，则知道在孩子成长过程中，有起伏进退，有痛苦抵触都是很正常的，就像任何一一个人都有情绪高潮低谷一样，完全不必一看 到孩子好像不快乐、对学习有所抵触就大惊失色。
但今天的教育，却极力鼓吹“快乐学习”，不愿正视学习过程中的“苦”，对苦过度敏感，孩子有点痛苦，父母师长就如临大敌，紧张不安，担心孩子受压抑，担心孩子受不了，于 是就步步退让，降低学习难度，变换学习方式，但并不一定有什么效果，孩子长期徘徊不进，心智停滞在某个地方，甚至一辈子 都突破不了!
与现代教育不同，中国古人很少谈教育的“乐”，而是强调教育的“苦”，“头?悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦”，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“十年窗下无人问，一举成名天下知”...鼓励孩子刻苦学习的名言警句比比皆是。难道古人都不爱孩子吗?难道古人都有意要压迫孩子吗?其实不然，古人对教育的理解虽然朴素却很深刻，反而把握到了教育的精髓。因为教育不是快乐的，也不是痛苦的，而是苦乐交织，有笑有泪的。快乐谁都愿意看到，但教育最关键之处，却在于你如何看待那个“苦”，如何在孩子遇到困难、情绪低落的时候，为他把握好方向，让他勇敢、正确地去面对和突破!看不到这一点，侈谈“快乐学习”，其实是教育之道的迷失，是对教育责任的放弃!
