小时候，最开心的事情是写完作业之后，偷偷拿出一本《安徒生童话》反反复复地看，为什么是偷偷的呢，因为被家长看到后就会被指责为“不务正业”，在父母眼中，只有看语数英这些考试科目的书，那才是真正的看书，其他不考试的，都是浪费时间。现如今，自己当了老师，也偶尔会听得办公室的前辈笑说自己年轻时躲在课桌底下偷看金庸古龙的武侠小说时的趣事。管中窥豹，也可见得学生时代的阅读实则异常狭隘，让学生广泛阅读、享受阅读，让阅读成为一种习惯等等这些号召，其实离我们还有些遥远，至少在我们偏远小县城是如此。
现实的阅读情况令人担忧，可是我们都知道阅读的重要性。放近了说，广泛阅读对于提高学生的学习能力意义非凡，如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣，既如此，那么在学习这条路上，也注定走不长远；放远了说，良好的阅读习惯对于一个人心智的成长极为重要，阅读不仅可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且阅读可以发展学生的智力。学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，智力就越积极，心态也会更健康。
阅读如此重要，那我们要怎样通过阅读来发展知识，让阅读成为我们教育的重要手段呢？在这个暑假的兴成长学习过程中，我受到了不少启发。时老师精彩的课堂让我大开眼界，我认识到组织学生阅读不能拘泥于传统古板的方式，而应该从多个维度去认识阅读、组织阅读，让有效的阅读真正走进学生的学习生活中，真正做到让阅读成为一种习惯！
时老师的课让我受到不少启发，也让我想起了以前阅读的一些教育书籍，其中苏霍姆林斯基提到的一些方法，我认为就很具有操作性。他认为有经验的教师在讲课的时候，就像是把无边无际的知识世界之窗微微打开一点，留些东西不完全讲透，学生看到了超出教学大纲必修教材界限的可能性，遨游广袤无垠的知识海洋的前景使他们激动起来——这正是促使他们去阅读的动力，因为少年和青年男女都渴望获得知识。
可见，老师不再是单纯地“传道授业解惑”，更多的时候，我们要“留惑”，通过有技巧地设置悬念，激发学生求知的热情，再引导学生自己到知识的海洋中寻找答案，这样，我们离“阅读成为一种习惯”可以近一点，再近一点！
