今天放学，学校来了位小伙子，是我曾经的学生。我还真没认出来他，他老远就给我打招呼：“白老师，放学啦！”
他是来接上五年级的弟弟的，弟弟学习成绩很差，他客气地跟我说，要多批评他弟弟，弟弟很调皮，教这样的学生我也会多操很多心。
我把他迎进办公室。我们聊了起来，他说自己今天是去考驾照，回来时在路上捎了个没赶上车的大娘，所以才来学校，想着顺道把弟弟接走。
他彬彬有礼，热情大方，说着自己上小学时，我教他的时候，他还能学会点，也想上学，到了初一没努力学，初二课堂上什么都听不懂，只得辍学回家。
对这个孩子，他家住的离学校比较远，我只教过毕业班的一年，关于他上学时的种种情景，我已没了印象。但路过他村的时候，有时也见他在忙碌，给我的印象是勤劳、踏实、热情。他说起自己这几年都在外面干活的事情，后悔当初没有上完初中。我说：“你勤劳肯干，做什么事情又那么下劲。我就猜到你到哪里打工都很顺利的，听你刚才的描述，真是这样！这多好啊！将来你也一定会生活得不错！”“学习成绩只是一项，我们没有好的学习成绩，没关系，只要我们勤劳、善良、踏实工作，都会过得不错的！”他说着我教他的那一届学生们的近况，某某的工作最好了、某某现在干什么也不错……
看着眼前的这个小伙子，无论我怎样回忆，实在对他及那一届学生没有太多的印象，可能是因为我当时教了三个班英语，而且是刚到这所不学，对这些孩子还不够了解。
不过，我很庆幸，虽然我们的小学，没有把他的学习成绩提高多少，没有把他培养成大学生，但他成为了一个勤劳、踏实、善良的人。
在应试教育的夹缝中，我们会把眼光投向那些尖子生、有潜质的学生，对于学习成绩不好的学生，不要拿“分数、学习成绩”来歧视他们。尽力地在学习方面多教会点基础知识，但在他感兴趣的方面，在他的心理及需求方面，是不是也要更多关注？
每个学生都是独一无二的个体，有的智力发达，学习成绩优秀；有的运动方面发达，喜欢活动，坐不住；有的无心于学习，分数一塌糊涂……如果都用“分数”来衡量这些个学生，判断他们的好坏，这无异于拿蚂蚁和大象比体力——无可比拟。
无论是素质教育，还是应试教育，我们不要忘了，我们的对象是“人”，所以都应该是“人的教育”。让学生成为真正的人。
爱因斯坦说得好：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”
