按说到了我这个教龄，对于教学生什么已经非常清晰了，在教育学生方面不会纠结的。但是有时候我依然会陷入沉思。

譬如期末复习时，遇到学生文采飞扬的文章，但是又与试卷作文习作要求有出入时，我会陷入纠结，怎么指导？理性告诉我，我应该这样教育学生：我欣赏你的风采，但是你的习作与试卷要求不符合，所以我还是要给你很低的分数。因为你的习作不完全符合试卷的习作要求。感性上我真不想这样教育。我想说：你有当作家的潜质，你的习作让我徜徉在艺术作品的享受里，我不是读一位学生的作文，我是在读一位作家的散文。

其实我内心知道，我即想激发学生的写作欲望，鼓励他们写作时放飞自我，恣意洒脱地写出自己的个性，拥有自己的写作风格，我又想让他们写作时看清楚习作要求，能完美符合试卷习作要求，求得高分。能不能同时拥有，毕竟这不是鱼和熊掌，是可以兼得的。

可是真实的情况是，如果过分放飞自我，让学生敞开写，他们的习作确实是各有各样，习文就像学生的性格，个性不一样，出来的文章也是带着一个人的样态。可是我们的测试卷的习作，首先要求就是要符合习作要求，再有样态的好文章，不符合要求，那也是不行的。也就是说，应试作文，首先得符合要求。这就要求我必须清晰指导学生如何写好应试作文。应试作文的首先要素就是审题，看清楚题目要求写的是什么，然后按照要求去怎么写。

喜欢写作的人是懂得的，好的文章多数情况下不是应试做出来的，应试还能写出《滕王阁序》那真的是天才。

其实我培养的是学生习作，不是培养写作天才。道理好像我懂，就是执行起来我还是纠结。理性上讲我不该纠结，因为毕竟应试作文和有个性的写作并不矛盾。我纠结的其实就是为了应试作文而被约束的写作，与其说是让学生不舒服，不如说是让我不舒服。说白了，其实就是我不喜欢写作被约束。问题是我教育学生不是培养个性作家，是仅仅教一个十一二岁的学生去练习写作。

我纠结的是我对学生写作有期待，我欣赏他们的习作，就像读者欣赏大家之作一样，看到他们创作的美好，总是愿意不断鼓励他们去创作，鼓励他们用我手写我心，鼓励他们笔下生花，写的都是自己的人生。

我的理念就是教育就是人生，我的每一天，每一堂课，就是伴随学生的人生一起走下去的美好时光。

在务实与追求写作自由的教育里我有过徘徊和纠结，但是思考后我也更清晰，那就是真诚告诉学生：应试也是一种能力，你未来可能会成为个性鲜明的作家，我将是你忠实的终生读者。不过你的人生会经历大大小小各种考试，语文的习作试题，首要的是按照要求写符合题目的习作。我期待你们的《滕王阁序》在试卷里出现。