今天买了五本书，其中有两本是关于思维导图的，一本是张敏华老师的《思维导图与语文教学》，一本是世界“大脑先生”东尼.博赞的《思维导图》。感谢东城实验学校陈兴华老师的分享，是陈老师的分享，让我知道自己的欠缺，关于“思维导图”这方面的知识，自己知之甚少，简直是片空白。一直认为语文学科是人文性学科，表达是最重要的，会说、会写，就行，今天看来，还不行，和数学、科学一样，“她”也需要逻辑思维，需要缜密的思考，大脑中要有从感性到理性的思维路径，而思维导图恰恰能帮助我们来梳理自己的思维信息。它的应用不仅教学中，生活中也会常常用到，如初次做菜，我们先制定一个炒菜的流程，我们可以把要准备的食材都一一罗列出来，制作一个网络图，这样炒菜时，心中便有了步骤，不会出现手忙脚乱。思维导图应用于工作的方方面面，作用很强大。
从网上找到这本书的电子版，对着笔记本挑选其中的关键信息抄写下来，思维导图又称“大脑图”，是一种放射性思维表达方式，导图的特点有三个：1.可视性与直观性；2.放射性思维的表达方式；3.它侧重于生活上的应用。都说思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以用一张纸画出来，让你一下子看到问题的全部，真得有这么神奇吗？带着一份好奇，我把书中关于背诵李白的几首诗所做的一个思维导图给抄写了下来：
抄得不太好，应该把“李白”放在导图的正中央，因为是中心主题，围绕着中心主题，发射出来好多主干和分支，这六首古诗都是李白的作品，从一点出发，创作编故事，一天清早，李白从白帝城出发，来到江陵，一路又来到庐山，看瀑布景色如此壮观，便写下《望庐山瀑布》，继续向前走，来到了天门山，于是便挥笔写下《望天门山》，游山玩水的路上，李白结识了很多朋友，汪伦便是其中一位，他俩感情深厚，李白曾作诗送给汪伦，这便是有名的《赠汪伦》，这一天天色已晚，李白无地可去，便留宿在一座山上的寺庙里，山高似乎天上的日月星辰触手可及，李白灵机一动，一首《夜宿山寺》便跃然纸上，看到天上那圆圆的月亮，想起了那远方的亲人，李白不知不觉又写下了《静夜思》……六首古诗，就这样用一张图串了起来，它们之间好像有着丝丝的联系，那就是诗人李白爱游山玩水，一路走一路赋诗，诗歌的主题不同，有歌颂美景的，有与友人依依不舍的，也有思念亲人的，这样串在一起方便学生记忆，提高识记效率。
特别期待能够畅读这本书，因为心中还有好多问号，很多内容还是一头雾水，带着我的阅读期待，静静等待这两本书的到来……
