本周，班里有个有意思的小变化，这要从早读说起。
都说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早上是记忆力最好的时候，但早读一直是作为班主任的我比较犯愁的时候。每天大声读书的就那么几个学生，有的孩子一脸没睡醒的样子，有的嘴巴微张声音小得怕吓跑了窗外的小鸟。我也用过不少招：声音大的发奖励，小的扣奖励；在黑板上写表扬名单；给声音响亮的小组加分……但效果都甚微。
没想到这周的一个小游戏效果喜人，我给这个游戏的名字叫“警察抓卧底”。两个领读员当“警察”，悄悄地在心里选两个“卧底”，卧底的特征是不好好读书，声音小的。
我根据早读表现悄悄地写下五个“卧底”，所有学生都不知道谁是卧底，只有我自己知道。规则很简单：警察抓到真卧底，就能拿一个奖励；被抓的真卧底要被扣一个奖励。学生一听，很兴奋，也都怕自己是“卧底”被抓，一个个精神抖擞，张开嘴巴大声读书。这个方法真是立竿见影呀，我瞬间省心了不少，关键效果还好，我在心里偷偷地乐。
看到这招这么管用，我又把游戏用到了早操中。“卧底”的特征是跑操队伍照不齐、口号声音小的。这次人人都是“警察”，跑操结束了找三四个人说说自己发现的“卧底”，猜对的有奖励，被抓的真卧底要交奖励。这样一来我不用不停地提醒了，跑操质量还更好了。哈哈
为了“安抚”卧底，我会给没有被抓到的真“卧底”也发一个奖励，说明他们做得好，隐藏得好，才没被怀疑。
后来我也反思为什么这个方法如此立竿见影呢？应该是用游戏激发了学生的动机吧。小学生的行为动力，往往来自“有趣的目标”和“可感知的反馈”。平时的苦口婆心，学生觉得是“老师让我做”；但把要求和目标裹进“警察抓卧底”的游戏里，就变成了“我要赢”的自主选择，角色扮演和小奖励又给了他们即时的反馈，自然愿意主动积极参与。
用孩子的逻辑，把要求与目标变成他们能懂的“游戏逻辑”，不用催不用吼，行动的内驱力就自己长出来了。
