今天来了一个实习老师媛媛，一个好学的研女生，我决定带她先去听一节一年级的数学课。另一位实习老师也跟了来，我们一行三人走进了一一班潘成巧老师的课堂。
我告诉两个实习老师，教学最难的是组织教学，尤其对新教师而言，而一年级组织教学又是难上加难，先看看老师们是怎样组织教学的，对我们会有很多启示。两位老师明确目的后，端坐下来开始认真听课。
听了几分钟，我感觉他们记得不多，于是拿来本子一看，记的是干点点，然后备注了感受。我立马纠正到：不妥不妥，最好记下老师说的每一句话，尤其是老师的评价语，这是以后课堂上可以现学现用的。于是，两个实习老师更清楚自己要记什么了，后面他们学着我的样子“师：……生：……”记下了师生的对话。
想当初，我就是这样记下了无数老师和学生的对话，才慢慢比较顺利地较自如地运用课堂用语，有老师评价我课堂语言好，估计也跟听课训练的基本功分不开。由于我要记下上课教师那些很关键的过度语，所以，我听课时大脑和手都飞快地跟随上课老师，使得我听课特别专注和认真。
下课时看两位老师的听课笔记，不错，比较详细，看来这节课没有走神。
接下来，轮到实习老师听我的课，几位年轻老师也好奇也好学也跟过来听课。这次我们走进了一年级二班教室。我从复习《你的名字》入手，并引导全班逐一走下座位相互问答。对于刚进校第二周的孩子们来说，下座位用唱歌的方式问答是很有挑战性的，我不确定能否达到目标？我从两个，到四个到十几个到几十个，一点点邀请，最后全班都离开了座位，并没有同学想趁机乱跑，他们很开心地互相问候着，这让我很欣喜。后面我还尝试了，让孩子们拍击三拍子恒拍为我《拉勾勾》的范唱伴奏，孩子们居然绝大多数孩子也把节拍稳住了，令我再一次欣喜。看来这个一年级与七年前的一年级虽然都是一年级，但他们的能力和水平是有差距的，这是我备课，备学情分析需要重点把握的。这节课在欣喜中圆满收官，我自己都觉得可以算得上高质量课堂。呵呵，自己表扬自己，但绝对不骄傲！
我听别的老师课，别的老师听我的课，我们相互分享，相互促进成长！
