生命，不是这般的一瞥

20161018

今天，我们开始了《繁星·春水》第三个主题的诵读：自然。

古今中外，有多少个时刻，有多少人面对自然思绪纷飞啊，联想到生命人生，万千感慨，总有很多能引发我们的共鸣。

早上的7点30到7点50，照例是我们的晨诵时间。进班，打开多媒体，播放《心愿》这首歌，等待着值日生们归来。在等待的时间里，我们展示了上次的优秀晨诵作业，简评每个孩子作品的优点。这个小环节的设置，直接使晨诵作业的质量越来越高了。

温习了上个主题的三首小诗，开启第三主题的诵读，出示第一首小诗：

残花缀在繁枝上

鸟儿飞去了

撒得落红满地——

生命也是这般的一瞥么

全班齐读，我来范读，男女生分别读，之后问最后一句后面应该加什么标点，孩子们说是问号，是的，那么，把这个问号读出来吧。再读，孩子们果然读出了发问的语气。

什么是“落红”啊？我问。

落花！孩子们是知道的，是不是读过“落红不是无情物，化作春泥更护花”？呵呵，一问果然是的。

那么，为什么将落花称为“落红”呢？

大概是因为世界上的红花比较多吧。一个孩子试探着回答。

红色显眼，鲜艳。一个女孩说。

嗯，是的，所以古人就用花的色彩来指称花，这种修辞属于借代。我把借代这两个字写在黑板上。古人也将落花称为“落英”，英就是花的意思。

呵呵，以前的女孩名字里多有红啊英啊，其实很美丽的名字，只因用得太滥，所以不觉其美了。

屏幕上出示了一张图片，一棵大树下面，真的是落红满地，孩子们赞叹好美啊，的确，图片看起来有很唯美的意境。

再读诗歌，孩子们觉得落红满地很美，但对于落红们来说，生命就这么结束了。之前是“残花”，开过了，花瓣不再鲜嫩或完整，小鸟停落枝头，就能将残花震动得落下来。

残花，繁枝，

春光就这么悄然流逝，

落红满地，令人伤感，

花朵的生命就这么逝去，

无法挽留。

作者在诗里感叹什么呢？

前面几个女孩说：感叹时间短暂。

短暂，易逝，是人们对时间的感觉，也是对生命的感觉吧。生命就像那枝头的花，开了，谢了。时间都去哪儿了？生命如此短暂！现在知道李健的《时间都去哪儿了》为什么这么流行了吧？

孩子们都笑，他们对这首歌很熟悉，经常被听见。

冰心面对落红满地，感叹生命的短暂。两千多年前的孔子面对滔滔江水，也发出过这样的喟叹——

逝者如斯夫，不舍昼夜。

课文《<论语>十二章》选入了这一句，孩子们已经预习过了。

还有呢，屏幕上出示了《古诗十九首》之《青青陵上柏》的前两句：

青青陵上柏，磊磊涧中石。

人生天地间，忽如远行客。

在宇宙天地之中，人就是过客，也是在言说生命的短暂。

李煜的词里，有这样几句，我最初读到的时候竟然感到触目惊心：

林花谢了春红，太匆匆，自是朝来寒雨晚来风……

人生天地间，不仅像春花那样极其短暂地开落，还要经受雨打风吹……那么，人来这世间，有什么意义？

为了实现自我，体现自己的价值和意义。几个孩子这样回答。

是啊，我们活着，用美国心理学家马斯洛的观点，有最高级的需要，那就是自我实现的需要。一棵小草用开花来实现自我，我们呢？什么是我们向世界开出的“花朵”呢？

婷说：是我的学习成绩。

婷是我们班名副其实的学霸啊，刚开学就主动申请做纪律班长，不过这个职务对她的学习几乎没有什么影响，月考依然是班里的第一名。

不仅仅是不断进步的成绩，用心写下的每一篇文字，积极参与的各种活动，每一次的助人好事，我们在以后的工作岗位上不断的创新，点滴成就……这些，都是我们开出的“花朵”！

再读这首小诗，问：你现在是否也有诗中的感叹？或者说，你是否认同诗人的感伤情绪？

孩子们齐声答：没有！

是的，孩子们的人生刚刚展开，正是看世界的年龄，小小的心里，可能还还没有制造出感伤，所读的书里，也很少有感伤的思想吧，也不该每天沉浸在感伤里，所以面对诗人的感叹，我们可以保持自己的观点——

纵然生命短暂如花

纵然生命之花总会凋零，

但我们毕竟盛开过，

吐露过生命的芬芳，

留下过自己的果实！

人生一世，

也许就够了！

最可怕的，是我来过，

但已没有痕迹可寻……

屏幕上出示这几句话，孩子们读得很有激情。

孩子们，就像我们经常强调阅读要留下痕迹一样，我们生活，学习，也会留下痕迹，充实我们的人生岁月。所以，生命，不是“这般的一瞥”，每一阶段都会有沉甸甸的收获，沉甸甸的幸福！不是有这样一句话么：我无法拓展生命的长度，但我可以拓展生命的宽度，增加生命的厚度。

最后一遍诵读原诗后，孩子们自觉地打开晨诵本，开始改写了。