在九月的忙碌中，随手翻开摆放在办公桌上的费曼的《发现的乐趣》，有时竟会让我无比烦躁的心情冷静下来。看着这位嬉笑间摘下诺贝尔奖桂冠的物理顽童，以他独特的生命光谱为我们点亮了前行的灯火时，才发现，原来“发现”的乐趣就在我们身边。
当教学陷入重复的泥沼，费曼对蚂蚁爬行的专注凝视宛如一剂解药。“好奇无需刻意教导，只需别将其遗失”。这正是在提醒我们，真正的教育不在灌输，而在守护。课堂里学生突然高举的双手，不正是在等待解读的密码吗？很多时候会听到老师抱怨说，现在的孩子太难教了，而且不愿意举手，不肯动脑筋。
当面对这样的抱怨，我常回想起费曼那孩童般的热忱，他教会我，问题不在于学生不愿思考，而在于我们是否为他们搭建了探索的舞台。记得有一次教学表面涂色的正方体时，我试着让孩子们从手中的魔方开始研究，教室里竟悄然亮起一双双好奇的眼睛。还有一次在教学分数乘整数时，当学生列出算式3/10×3并且算出结果是9/10时，我说了句：“好了，我们今天的内容就上完了。”孩子们立马发出疑问：“我们还没弄明白为什么这么算呢？”费曼曾说：“知识不是教出来的，而是被发现的。”我们只需少些催促，多些倾听与引导，让课堂成为一场发现之旅。当学生主动追问“为什么”，那份久违的兴奋便如星光般闪耀，也在提醒我，教育的真谛在于唤醒而非强求，每一个沉默的瞬间，都可能藏着等待被发掘的宝藏。
物理是门很神奇的学科，也是门很难学的学科。犹记得当年读高中时，最头疼的还是物理。而在费曼眼中，看到了万物之理的乐趣。他总能用最生活化的例子，将那些抽象的公式和概念变得触手可及，仿佛复杂的物理规律不过是藏在家常事物背后的精巧游戏。物理的艰深并非不可逾越，关键在于我们是否像费曼一样，怀抱着孩子般的好奇，引导他们去触摸、去实验、去亲身“发现”那些隐藏在现象之下的奇妙规律，让理解世界的过程本身成为一种充满惊喜的探索。物理的本质，在他那里，从来不是冰冷的公式堆砌，而是理解世界如何运作的、一场永不厌倦的游戏。
费曼的多重身份更揭示了教育者的完整图景：他是严谨的科学家，也是天马行空的艺术家；是拆解宇宙密码的思想家，也是能打开任何保险箱的顽童。这种“有趣灵魂”，恰是教育最珍贵的地方。书中他对未来科技的预言、对人文哲思的洞见，都在告诉我们，教育的终极目的不是填满容器，而是点燃火种。
在发现中教学，于教学中发现，这往复循环的奇妙共振，正是“发现的乐趣”。
