通过第3课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫磁极。而且，他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还会关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。学生或许会问，磁铁的两个磁极与颜色和字母之间有对应关系吗？
在之前的学习中，学生可能有这样的经验：磁铁的两极，无论是红色的N端还是蓝色的S端，在靠近铁制物体时，都表现出相同的特性，即能吸引铁制物体。为此，学生需要进一步研究磁铁两个磁极的表现差异，以了解关于磁铁的更多性质。
不同磁极的表现差异，最直观的有两种：第一种是悬挂(或支撑)磁铁，使其在水平面上自由转动，静止后，磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方；第二种是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。本课主要引导学生观察不同磁极之间的第一种表现差异，从而认识到磁铁能够指示南北方向，知道磁极与方向的关系，建立磁铁的“南极”“北极”概念。
指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。大多数学生知道指南针是我国古代四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针，有助于深化他们对“磁铁能够指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。
看到这一课，感觉头都大了。先简单翻了翻课本然后又粗略看了下教案。觉得一头雾水。首先这一课用到的材料很多，其次操作性特别的强，对于二年级的小朋友来说有点困难了。然后学生需要理解的点有很多。然后自己反复阅读教参思考分析。
一、于是自己先从解决材料入手。首先，找出配套材料，但是自己在组装材料的时候就遇到了问题。刚好又发现茶店子小学的何丽老师也在上这一课，于是就和她进行了讨论。关于材料的组装，和使用。最后在和何老师讨论后最终把材料组装好了。然后就是在处理条形磁铁如何悬挂在支架上时，自己又发现了问题。到底怎么挂呢？挂在哪里呢？最后思考讨论发现要尽量悬挂至中间，以保证最后磁铁指向准确。而这个中间可以通过方位图卡下有个中心小圆圈来确定。条形磁铁要先用白纸包裹住。
二、然后就是方位图卡的放置，方位图卡要根据实际方位来摆放。而不同的班级坐的位置也不一样。所以课前先去将方位图卡固定在桌上工程量太大。于是我就调整了整堂课的教学顺序。
三、1.先让学生学习指南针的构造与使用方式。2.根据指南针所指的实际方位来确定方位图卡的摆放3.拿出支架摆放在图卡上，然后就将条形磁铁悬挂在支架上。4.等待条形磁铁静止后看磁极1、2所指方向并记录。调整了一下教学顺序我发现要好上一些。
四、活动手册上有记录表格，之前我没有细说结果有学生不知道每一次的实验要同时看两个磁极所指示方向并做记录。于是我在后面的教学我都会请同学起来说说我们该如何记录，顺便就带着所有娃娃一起来学习如何记录。
五、在让他们进行操作时，我发现由教师“干讲”娃娃理解还是困难，而且枯燥。于是我就做了一个教学视频先播放给娃娃看。然后扣出关键细节图再给娃娃讲解，然后再播放一遍操作视频。这样下来绝大多数娃娃对于如何操作就非常清楚了。也知道该如何记录了。
