“孩子们，这节课我们来制定班级公约，首先，请大家翻开书本第11页，独学三分钟，预习时可适当圈点勾画，弄清口语交际的主要任务。”
任务下达后，教室里立刻响起翻书声与笔尖摩擦声，只有个别孩子行动稍慢，需要我走近提醒。三分钟一到，孩子们停下笔，期待着我的预习提问——我向来习惯用几个问题了解学情，给他们一点任务式的紧迫感。
简单提问后，发现孩子们掌握得不错，既懂了“公约”的含义，也清楚班级公约所要的涵盖内容。接下来便是他们最爱的合作环节：以小组为单位，先交流班级现存问题，再针对问题制定可行公约，要求表达具体、书写精简。
瞬间，教室里讨论得热火朝天：有的组你一言我一语，小嘴巴像机关枪般不停；有的组为了凑近交流，站着、坐着、趴着，眼神格外专注；有的组分工明确，有人记录、有人倾听；还有的组，前一秒笑容满面，下一秒就为不同想法争得面红耳赤……
终于到了展示环节，大家摩拳擦掌、迫不及待。第一组代表率先上场，落落大方地将公约展在白板上，字迹十分美观。可当代表读起来，大家却笑得前仰后翻——只见公约上写着“不能喝酒，不能抽烟，不能吸毒，不能发嗲”。
我仔细一想，觉得有趣又合理：一来，孩子们或许觉得这些事根本不是他们这个年纪会做的；二来，这样的内容出现在班级公约里，确实显得不可思议。但这份“超前”的公约也算是提前打了预防针，不得不说，孩子们的想法还真有意思。
