回望这一周的教学与班级工作，忙碌却满是收获，既有童话剧排练的欢声笑语，也有语文课堂上的思维碰撞，每一段经历都让我对教学、对孩子有了新的感悟。
这一周的核心工作之一，是班级童话剧的排练。整个过程充满了意想不到的趣事，也让我学会了灵活调整排练方式。尤其是在排练第三幕时，因为参与的孩子数量较多，一开始我同时带着所有孩子定站位、加动作，可等待排练的孩子总是忍不住乱跑、打闹，不仅影响排练秩序，也没法关注到每个孩子的动作细节。看着乱糟糟的现场，我及时调整思路，把这一幕的孩子分成几个小小组，分批进行排练指导。这样一来，我能清晰看到每个孩子的表现，及时纠正动作、规范站位，孩子们也能更专注地投入排练，排练效率一下子提高了不少，原本的小混乱也变成了有序的趣味排练，也让我明白，面对低年级孩子，灵活拆分、精细化指导，才是更贴合他们的管理方式。
语文教学方面，本周重点开展了《古对今》一课的教学。经过上周跟着老干备课以及年级组集体教研，我对这节课的教学目标、教学思路有了更清晰、更深刻的理解，所以在备课和上课之初，心里满是期待，也想着能带着孩子们在课堂上收获不一样的知识体验。
课堂上，我借鉴了张冰老师的情节导入方式，以古代小孩的启蒙课“对课”为切入点，慢慢拉开课堂的序幕。我鼓励孩子们放开思维，结合自己的知识储备大胆尝试对对子，原本只是想着引导孩子们感知对子的特点，可孩子们的想法却给了我大大的惊喜。
在思考“古对（）”时，大部分孩子能结合之前学过的知识，从时间角度出发，给出“现代”“当今”等答案，可有一个孩子却脱口而出“新”。我好奇地追问原因，孩子认真地说：“因为古有古老、旧的意思，所以它的反义词是新。”那一刻，我心里满是触动，孩子们的思维从来都不是被框定的，他们总能从独特的视角出发，给出充满童真又极具道理的答案，也让我真切感受到，课堂是属于孩子的，要始终尊重他们的奇思妙想。
同时，我紧扣本单元“识字”的教学核心，将字源知识融入课堂教学中。比如在讲解“严寒”“酷暑”这两个词语时，我结合字源，简单讲解字词的由来，把抽象的词义和直观的字源结合起来，孩子们听得津津有味，也能更快、更透彻地理解词语的意思，识字教学也变得不再枯燥。
当然，这节课也暴露出我教学中的不足。课堂上孩子们参与热情太高，思维格外活跃，分享的欲望十分强烈，我也不忍心打断他们的表达，导致课堂时长严重超时。这也让我意识到，课堂教学既要尊重学生的主体性，也要做好合理的把控。接下来的教学中，我会提前梳理教学环节，精简课堂语言，做好课堂节奏的把控，既不扼杀孩子们的表达欲，也能保证课堂有序推进，不被学生的思路牵着走。
一周的时光匆匆而过，有惊喜、有收获，也有需要改进的地方。接下来，我会继续在实践中调整，在反思中成长，用心陪伴每一个孩子，打磨好每一节课堂，把日常的教学与活动，都变成成长的养分。
