“ 计划总是没有变化快”，原定在9月29日文昌三小举行的集中培训被通知改为线上，不能去现场有点遗憾。
请了假，独自一人安静地开始线上培训。
9月29日上午有四位老师做个人成长报告，从当初的走上讲台的青涩到如今成为大家眼中的优秀，她们每个人都经历自我怀疑、自我促进、自我超越的过程。
阅读，是老师们谈论最多的话题。“立身以立学为先，立学以读书为本”教师的成长离不开大量的阅读。其中，阅读专业书籍尤为重要，它可以提高我们的业务水平，让我们的课堂更高效。可以丰富我们的知识贮备，让课堂更多元。可以提升我们的理论高度，让我们变得更专业。苏霍姆林斯基认为，读书不是为了应付明天的上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。我对专业书籍的阅读更多的时候是——被要求。缺少坚持，缺少钻研，缺少思考，更没有所谓的读书心得。芳姣老师广泛的阅读，王欣老师与学生的共同阅读，淑美老师从教25年坚持的阅读，春燕老师一年过百本的阅读，这都是我望尘莫及自叹不如的。优秀的老师们都有共同点，那就是勤奋、努力、迎难而上。
写作，阅读之后就是写作，写出感悟、写出心得、写出自我、写出生活。教学叙事、教学论文，美篇记录开公众号……大家提升自我的方法多种多样。春燕老师作为发起人之一的“一起码字”让我有些蠢蠢欲动，一年200篇，每篇500字，我不知道我是不是三分钟热度，所以不敢进群。但我可以自己写，能坚持常写就好。于是我有了简书，希望能成为一个与自己相遇的开始。
新课程标准有了变化，教学方式就有了改变。林尤雄老师结合符老师的课例《爬山虎的脚》详细的介绍了在新课程标准下教师如何进行阅读教学。“任务群”、“大单元”新课程标准一出，老师们如火如荼的开始学习新理念。可是我还是有些晕晕乎乎，讲座之后林老师给了一个方向——多篇教学并不是实施任务群教学的唯一方式，单元整体备课——综合设计学习任务——多维度整合—安排实践活动——构建真实运用情境——呈现教学评一致的课堂，从而综合提升核心素养。
习作教学是个难啃的骨头，王琴玉老师工作室提炼出习作常态课的课堂体系。王任老师结合两节习作课例《我的“自画像”》、《老师漫画》做了关于《素养导向下的习作常态课教学策略》讲座。
习作常态课重在全员参与、做好整体设计，如吴采净老师和吴茹茹老师课堂为例，设计如下：
板块一 读懂要求 明确目标
板块二 初试身手 限时习作
板块三 例文引路 感悟方法
板块四 互评自改 交流展示
即：目标精准——理解分析 ——精讲方法——交流 改进 提升，做到全员全程参与。
两节课，目标明确，指令简洁，有方法有策略，情境设计贴近生活，学生课堂有参与感最后就有了收获。除此之外吴茹茹老师课堂评价语有针对性，每一次学生发言都能及时做出小结并给予引导，及时发现学生课堂上的闪光点，这也体现出老师的基本素养。
感性的王琴玉老师用绘本《重要书》引入，希望老师们能通过学习读懂新课标，看懂榜样教师，在自我反思中，重新出发，能站在更高处，成为中国好老师。
我觉得自己是幸运的
能遇见王琴玉老师。
我觉得自己是幸福的
能在这样的团队里。
仔细回想自己的工作、生活好像一片空白。工作，没有骄人的成绩。生活，没有精彩的过往。小伙伴们都是努力的人，“努力”其实挺抽象的，怎样才算努力呢，我觉得我也很努力的在工作、生活。可为何没有她们的高度，没有她们的丰富，没有她们格局？听完分享才发现那是因为在我有太多的随遇而安了。没有追求，没有目标，没有方向，没有前进的脚步和坚持下去的勇气。平日里说的最多的是没有时间，现在才发现这都是借口。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
心灵，在默默地滋润。
美好，在慢慢地发生。
我，在悄悄地改变。
路还很长，一切才刚刚开始。
